培訓(xùn):高考沖刺、藝考文化課、國(guó)際學(xué)校入學(xué)考試
家長(zhǎng)們,你是否擔(dān)心孩子即將進(jìn)入高一,面對(duì)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)感到迷茫和焦慮?別擔(dān)心,這里專(zhuān)為新高一學(xué)生量身定制課程,讓準(zhǔn)高一學(xué)生們?cè)谑罴倮锞湍芴崆斑m應(yīng)高中生活,為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!為什么選擇我們的新高一暑假銜接班?
高一新生入學(xué)后要經(jīng)歷的時(shí)期
挫折期,迷茫期:挫折期出現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入高中后的期中考試。盡管學(xué)生入學(xué)成績(jī)不一,但不少同學(xué)都是初中學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生。在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)成績(jī)始終不差或始終名列前茅,而到了高中后,由于部分同學(xué)沒(méi)有盡快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活,或思想上沒(méi)有重視高中各科的學(xué)習(xí),或態(tài)度不端正等原因,與初中相比學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌后w里出現(xiàn)了相對(duì)差的情況,與初中相比形成了強(qiáng)烈的反差。使學(xué)生原有的自信心、成就感,優(yōu)越感喪失,學(xué)生心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重的挫折感。具體表現(xiàn)為:自信心下降,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,心情煩躁、厭學(xué)等癥狀。如果這個(gè)時(shí)期學(xué)校對(duì)學(xué)生不加強(qiáng)指導(dǎo)就會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想上產(chǎn)生第二次分化。
線下一對(duì)一
1、想挑戰(zhàn)自我,想挑戰(zhàn)更高目標(biāo)的學(xué)員
2、復(fù)習(xí)籠統(tǒng)、片面,知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)混淆不清,想系統(tǒng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員
3、對(duì)題型分類(lèi)困難,需要專(zhuān)業(yè)老師歸納總結(jié)的學(xué)員
4、對(duì)未來(lái)發(fā)展方向明確清晰的同學(xué)
數(shù)學(xué):重點(diǎn)把握相似三角形、方程與方程組、圓、二次函數(shù)等知識(shí)點(diǎn);側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識(shí),形成系統(tǒng)化知識(shí)體系;
英語(yǔ):重點(diǎn)復(fù)習(xí)必備詞匯,短語(yǔ)句型匯總,語(yǔ)法考點(diǎn);練習(xí)閱讀理解,完形填空,書(shū)面表達(dá);重點(diǎn)把握英語(yǔ)考試動(dòng)態(tài)。
語(yǔ)文:注重知識(shí)系統(tǒng)化整理復(fù)習(xí),在積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。夯實(shí)其礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。
其他:物理、生化、文綜。
● 深度學(xué)習(xí)管理體系:實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
● 學(xué)業(yè)規(guī)劃師:負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)測(cè)試分析、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方案制定。
● 學(xué)習(xí)管理師:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤,記錄學(xué)生成長(zhǎng)檔案、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案,保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
● 專(zhuān)屬學(xué)科教師:針對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的課堂教學(xué)、課后答疑、重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)成果監(jiān)控。
● 專(zhuān)業(yè)教研團(tuán)隊(duì):準(zhǔn)確把握考情、學(xué)情變化,進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與升級(jí)迭代。
● 學(xué)術(shù)顧問(wèn):各地中高考命題的教師,為教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確的命題考情分析及教學(xué)教研建議。
● 教學(xué)督導(dǎo):監(jiān)督教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注異常情況并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與處理以保證教學(xué)質(zhì)量。
高一新生入學(xué)后表現(xiàn)出不同的“氣勢(shì)”
1.昂揚(yáng)進(jìn)取之志氣。這部分新生具有明顯的學(xué)習(xí)目的,執(zhí)著的學(xué)習(xí)動(dòng)力和孜孜不倦的追求精神,主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都較強(qiáng),他們渴望自己的才能不斷得到提高,為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.高人一等之傲氣。有些同學(xué)因自己某些方面的優(yōu)勢(shì),如學(xué)業(yè)上的“名列前茅”,出身上的“干部子弟”或“書(shū)香門(mén)弟”,經(jīng)濟(jì)上的“家有萬(wàn)貫”等,對(duì)其他同學(xué)不屑一顧,妄自尊大,不可一世。
3.自卑萎縮之喪氣。一些同學(xué)因自身或家庭在某些方面的劣勢(shì),心理上感到自卑,精神上萎靡不振,行動(dòng)中缺乏充沛旺盛的活力。覺(jué)得低人一等,甚至陷入孤獨(dú),自嘗自釀的苦澀。
*深圳新東方寶安靈芝玖悅教學(xué)區(qū)
【校區(qū)地址】:深圳市寶安區(qū)創(chuàng)業(yè)二路。
*深圳新東方寶安中心華潤(rùn)教學(xué)區(qū)
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*深圳新東方南山桃源村教學(xué)區(qū)
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深圳新東方成立于2003年,深圳新東方學(xué)校已成功培訓(xùn)來(lái)自全國(guó)各地和海外的學(xué)員近百萬(wàn)人次。同時(shí),學(xué)校教學(xué)點(diǎn)涵蓋羅湖、福田、南山、寶安、等多個(gè)行政區(qū)的十七個(gè)分教學(xué)點(diǎn),從而為廣大青少年學(xué)生和社會(huì)各界人士就讀新東方課程提供了便利。
新東方根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)階段的不同,為廣大中學(xué)生提供多樣化的培訓(xùn)課程,包括豐富高效的班級(jí)課程、量身定制的個(gè)性化課程,全面引燃學(xué)習(xí)熱潮。新東方要做一名點(diǎn)火者——燃起學(xué)生內(nèi)心深處的火焰照亮他們的未來(lái),在傳遞知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)和鼓勵(lì)人性的真善美獨(dú)立思考的能力,以及更寬廣的視野。
高一語(yǔ)文突破“不會(huì)表達(dá)”的障礙
運(yùn)用規(guī)范的表達(dá)模式。題干如果明確提出了鑒賞某種藝術(shù)手法,其答題內(nèi)容只要在詩(shī)句中引出印證性?xún)?nèi)容,并分析說(shuō)明。如鑒賞對(duì)比手法,表達(dá)模式為:詩(shī)中將什么與什么進(jìn)行對(duì)比,突出了什么;鑒賞情景交融,表達(dá)模式為:詩(shī)中寫(xiě)了何景,渲染了何氣氛,寄托了何感情;鑒賞虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)模式為:詩(shī)中何為虛景,何為實(shí)景,虛實(shí)結(jié)合有何作用;鑒賞襯托手法,表達(dá)模式為:用什么襯托(反襯)什么,突出了什么等等。題干中如果沒(méi)有明確提出鑒賞某種手法,先準(zhǔn)確找出來(lái),然后同上。
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