成都金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)課效果好不好？成都金雨林教育專注兒童教育,40多萬(wàn)兒童培訓(xùn)案例,全國(guó)近200家培訓(xùn)中心,成都金雨林教育解決孩子注意力不集中,幼小銜接過(guò)渡!提升思維能力下面就跟小編具體來(lái)了解一下成都金色雨林兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課吧。

訓(xùn)練特色
1.通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性
2.在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力
3.在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激，提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力
4.在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉、力量和節(jié)奏感等身體能力
訓(xùn)練詳情
適合對(duì)象：存在感統(tǒng)失調(diào)或者是感統(tǒng)失調(diào)嚴(yán)重的學(xué)員
教學(xué)目的：提升孩子聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等各項(xiàng)能力
使用教材：金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)部資料和教具
訓(xùn)練方式：一對(duì)一教學(xué)
師資介紹：金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練組專業(yè)師資力量

1.通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性 

2.在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力 

3.在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力 

4.在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力

感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺(jué)能力不佳、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。

前庭覺(jué)失調(diào)

前庭覺(jué)是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽、味、觸的信息，篩選過(guò)再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應(yīng)，被稱為大腦的門檻。前庭覺(jué)必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn)：

好動(dòng)不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，愛(ài)挑剔。

觸覺(jué)能力不佳

觸覺(jué)也叫皮膚覺(jué)。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道，它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷，也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。

觸覺(jué)能力不佳的表現(xiàn)：

觸覺(jué)敏感（防衛(wèi)過(guò)當(dāng)）：對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱，僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

觸覺(jué)遲鈍（反應(yīng)不足）：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，

缺乏自我意識(shí)，我行我素，容易打架等。

本體感失調(diào)

本體感又稱為“深度感覺(jué)”，是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、震動(dòng)覺(jué)；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是人體對(duì)自身的感覺(jué)，是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng)，就是本體感的直接體現(xiàn)。

本體感不強(qiáng)的表現(xiàn)：

缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動(dòng)作緩慢拖拉、

沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果定制課程，彌補(bǔ)能力短板

金色雨林測(cè)評(píng)系統(tǒng)20余年累積了數(shù)萬(wàn)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，以孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)分析，制定包含課程內(nèi)容與課程目標(biāo)在內(nèi)的“個(gè)性化教育方案”（ Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”）。在每次學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練之后，系統(tǒng)都會(huì)記錄訓(xùn)練結(jié)果并調(diào)整更適合孩子目前能力的訓(xùn)練方案，達(dá)到提升孩子學(xué)習(xí)能力的目的。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專家團(tuán)隊(duì)

十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開設(shè)專家講座，家長(zhǎng)學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性

師資保障

教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專業(yè) 七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國(guó)教師必須通過(guò)總部培訓(xùn)和考核

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

全智能配課

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通過(guò)智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”） 為每個(gè)孩子分配專屬課題與目標(biāo)。

一、感統(tǒng)訓(xùn)練需要根據(jù)病因進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練

造成孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因有很多，因此孩子感統(tǒng)失調(diào)的種類也有多種，包括視知覺(jué)失調(diào)、聽知覺(jué)失調(diào)、前庭系統(tǒng)失調(diào)、觸覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)和本體系統(tǒng)失調(diào)等。因此，對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子不同的失調(diào)類型使用不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法針對(duì)性的訓(xùn)練。針對(duì)視知覺(jué)失調(diào)可以多帶孩子到大自然中去，欣賞色彩斑斕的風(fēng)景，也可以多訓(xùn)練孩子看圖識(shí)物等；針對(duì)聽知覺(jué)失調(diào)可以給孩子一帶有獨(dú)特聲音的玩具，吸引孩子注意力；針對(duì)前庭系統(tǒng)失調(diào)可以和孩子一起玩拋球接球的游戲，也可以讓孩子多玩玩滑梯之類的游戲；針對(duì)觸覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)需要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行按摩，也可以帶孩子進(jìn)行一些與水有關(guān)的游戲；針對(duì)本體系統(tǒng)失調(diào)可以進(jìn)行平衡臺(tái)，“S”型平衡木的訓(xùn)練，也可以多玩玩蹦床等。

二、感統(tǒng)訓(xùn)練程度的把握要適當(dāng)

在找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥的同時(shí)，還需要保證對(duì)孩子進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練程度要適當(dāng)。首先，每次的訓(xùn)練量不能多也不能少，訓(xùn)練量少會(huì)一起強(qiáng)烈彌補(bǔ)，訓(xùn)練過(guò)量會(huì)引發(fā)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)大片斷裂，造成能力倒退。其次，訓(xùn)練周期時(shí)間要充足。感統(tǒng)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷積累，循序漸進(jìn)，積少成多才能慢慢解決孩子的問(wèn)題。

三、感統(tǒng)訓(xùn)練的小竅門

在給孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，有一些可以起到促進(jìn)作用的小竅門值得注意。首先，根據(jù)孩子的喜好進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，孩子樂(lè)在其中，效果肯定更好。其次，多種訓(xùn)練項(xiàng)目交叉進(jìn)行。單調(diào)重復(fù)的進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練，孩子總會(huì)煩膩，多種項(xiàng)目交叉進(jìn)行可以增加活動(dòng)的趣味性。然后，在不同的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練。外界環(huán)境會(huì)對(duì)孩子有較明顯的刺激作用，換個(gè)環(huán)境可能會(huì)增加訓(xùn)練的新鮮感，讓孩子更喜歡。最后，在團(tuán)體式的訓(xùn)練中，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。小孩子總會(huì)喜歡比來(lái)比去，雖然名次沒(méi)有很大意義，但這樣的過(guò)程會(huì)讓孩子更有投入感。