語(yǔ)法需要運(yùn)用起來(lái)才能真正掌握，學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。

怎么教孩子學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法

一.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法要有正確的認(rèn)識(shí)

1.首先，語(yǔ)法對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較抽象，即使他們記住了字面意思，但是也不一定能夠理解，形成語(yǔ)法能力。

2.再來(lái)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是會(huì)遺忘的，學(xué)習(xí)，遺忘，再學(xué)習(xí)，這些都是需要過(guò)程的。

3.最后，語(yǔ)法需要運(yùn)用起來(lái)才能真正掌握。特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)能力。

二.英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)在哪

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多干擾現(xiàn)象，由此引起許多難點(diǎn)。

1.母語(yǔ)的影響。漢語(yǔ)中名詞和動(dòng)詞一般都沒(méi)有詞尾變化，所以許多孩子在英語(yǔ)中不會(huì)加上詞尾;語(yǔ)句結(jié)構(gòu)也是如此，比如本該運(yùn)用there be，經(jīng)常用there have，這就是母語(yǔ)習(xí)慣的力量。

2.語(yǔ)言內(nèi)部影響。比如說(shuō)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，在概念上不會(huì)犯錯(cuò)，但是在真實(shí)運(yùn)用到的時(shí)候，孩子根本沒(méi)有意識(shí)到什么時(shí)刻該用哪個(gè)時(shí)態(tài)，語(yǔ)言邏輯能力卻還很弱。

孩子如何學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法

1.以書(shū)本目錄為基礎(chǔ)

讓孩子認(rèn)真完成課后的語(yǔ)法練習(xí)，我們的教科書(shū)經(jīng)過(guò)審核編排，知識(shí)點(diǎn)都是循序漸進(jìn)，每課都包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。讓孩子首先熟讀課文，然后根據(jù)課文的要求，課后的語(yǔ)法練習(xí)自己做一遍，不懂的記下來(lái)問(wèn)老師同學(xué)都可以。

不要貪多求全，如果能把教科書(shū)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常熟悉的話，我認(rèn)為您的孩子英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該不會(huì)差到哪去。

2.單詞是基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像蓋房子，之前大劉的回答也以這個(gè)做過(guò)比喻，單詞就像磚塊，沒(méi)有一定的詞匯量，不論在小初高中還是大學(xué)的任何階段，單詞都是一道過(guò)不去的坎。所以，爸爸媽媽們還是要督促下孩子多背記單詞，雖然枯燥，但是在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，首先你得過(guò)了詞匯關(guān)，否則后面的學(xué)習(xí)免談。

短語(yǔ)句型就像水泥一樣，是單詞的粘合劑。建議還是以課本為基礎(chǔ)，將教科書(shū)中的對(duì)應(yīng)短語(yǔ)句型都整理到一個(gè)小本本上，積少成多，而且都是自己消化的知識(shí)，記憶起來(lái)更加牢固，別小看這些整理，在日后的考試和口語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)中就會(huì)看到效果了。

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法方法

1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞 可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充 當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則 刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。

2.主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更 好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子，更能 對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。