第一階段：模仿期

1、口部動作模仿：從被動輔助其動作到能依從指示模仿。動作有：張大口、閉上口、打哇哇，伸收舌，彈響舌，舔唇，咬唇，撥唇等。

2、氣吸訓(xùn)練：每天堅持做一定數(shù)量的跑步，上下樓梯，仰臥起坐，增強(qiáng)肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被動抓癢笑、輔助壓擠腹部使出喉嗓聲、吹哨子等。

3、交往動作模仿：聽指令拍拍子表示高興、擺擺手表示再見、拱拱手表示感謝、伸出手表示要東西、拉拉手表示友好等。

4、模仿發(fā)聲：仿哭聲，抓癢令發(fā)出大笑聲，張大嘴巴發(fā)聲“啊……”即使是無意義的叫也要給其強(qiáng)化。

第二階段：訓(xùn)練發(fā)單音(疊音)時期

這個階段要注意建立剛t注視及對視，使學(xué)生學(xué)會模仿訓(xùn)練員的口型發(fā)音，此時不需刻意糾正兒童發(fā)音的正確性，以防止挫傷兒童的自信心及學(xué)習(xí)興趣。

l、要充分利用兒童喜歡的玩具轉(zhuǎn)化為對訓(xùn)練者面部的注視，提高目光對視時間，使兒童較好的模仿口型發(fā)音。

2、使兒童知道聽叫其名字時會產(chǎn)生反應(yīng)如回頭、抬眼等，學(xué)習(xí)應(yīng)答“哎”！

3、從兒童最親的人物母親開始，學(xué)習(xí)發(fā)唇音“媽”。

4、滿足兒童的動機(jī)需求，在拍一拍，親一親，抱一抱，打一打等的動作中學(xué)習(xí)發(fā)爆破音“拍、打、抱”。

5、從喜歡吃的食物開始學(xué)習(xí)，(如“鍋巴”發(fā)音“巴巴”，“棒棒糖”發(fā)音“糖”，仿真玩具老虎發(fā)音“虎”等)。

6、采用“轟炸式”方法，對能發(fā)出的音，教師進(jìn)行多次的重復(fù)刺激和訓(xùn)練。

7、看圖片'練習(xí)發(fā)音，模仿說出單韻母“a…”，說出物品名稱如：車、梨、杯等。8、看仿真玩具，模仿聲音，動物叫聲，汽車、火車及打槍的響聲等。

第三階段：學(xué)習(xí)發(fā)雙音節(jié)詞語時期

這個階段讓兒童學(xué)會模仿兩個音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，它是標(biāo)志兒童的語言表達(dá)能力上升到一個新的階段，可把認(rèn)知作為滲透教學(xué)。

1、利用兒童已會的單音節(jié)開始學(xué)習(xí)疊音如“爸爸、媽媽、杯杯、瓜瓜、包包”等。

2、在會發(fā)的音節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞語如：“杯子、西瓜、面包”等。

3、利用實物和圖片，幫助兒童進(jìn)行雙音節(jié)詞語的發(fā)音學(xué)習(xí)?？刹捎孟戎钢?ldquo;杯子”，拿起“杯子”，說出“杯子”三步驟學(xué)說詞語。

4、兒童學(xué)說雙音節(jié)詞語階段，不易矯正發(fā)音速度及音質(zhì)，需要增加說出詞語的數(shù)量，鼓勵兒童敢于仿說，但要重視口型模仿發(fā)音時的音節(jié)數(shù)量。

第四階段：簡單問答溝通訓(xùn)練

這個階段，讓兒童能建立簡單的問答對話。學(xué)習(xí)知道與自己有關(guān)的熟人之間的關(guān)系，會表達(dá)自己的需求。

1、以兒童自己為中心，從問答練起，如你叫什么?你幾歲了?

2、從兒童動機(jī)訓(xùn)練，拿著他喜歡的食品問：誰吃、誰要、誰玩。

3、從表揚問起，誰棒、誰好、誰做對了。

4、分辨兒童與熟悉人的關(guān)系，用提示自答方式。你是爸爸?媽媽?是老師?是爺爺?是奶奶?等。

訓(xùn)練中注意統(tǒng)一問話指示，兒童熟悉的人統(tǒng)一發(fā)指示：“叫我”如(老師、姥姥、媽媽、阿姨等)。還可利用電話，學(xué)習(xí)簡單的對話。當(dāng)父親來電話時，清兒童對話“爸爸好，我想你了”等。

第五階段：認(rèn)讀仿說句子的訓(xùn)練

在這個階段，使兒童在掌握一定文字的基礎(chǔ)上，利用圖片和文字，學(xué)習(xí)認(rèn)讀句子，說兒歌，進(jìn)一步提高兒童的語言表達(dá)能力和理解能力。

l、認(rèn)讀簡單句子。如“太陽出來了” “小明在跑步”

2、讀兒歌。如“大蘋果”， “小白兔”等。

3、唱簡單歌曲。如“我有—個好媽媽”， “兩只老虎”， “小手拍拍”等。

4、表達(dá)需求。如“我要吃奸東西，我要出去玩”等。

5、讀句子依從指令做事。如“清把杯子給我，請坐在椅子上”。

無語言表達(dá)能力的孤獨癥孩子如何訓(xùn)練

第一、 排除發(fā)音系統(tǒng)問題
雖然這個原因不常見，但建議還是先去專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，排除構(gòu)音器官病變，然后再制定科學(xué)的語言康復(fù)課程學(xué)習(xí)。
第二、日常語言環(huán)境
豐富的語言環(huán)境，能夠幫助孩子對語言進(jìn)行模仿。例如：孩子所在的家庭環(huán)境中，假如都不愛說話，那么他也就自然不會說話了。尤其是現(xiàn)在的家長都比較忙，孩子都是交給老人來帶，或者是讓孩子長時間接觸電子產(chǎn)品，父母與孩子的交流溝通時間少之又少，這些都會影響到兒童的語言發(fā)育。
第三、提高主動模仿能力
在幫助孩子語言康復(fù)過程中，光有豐富的語言環(huán)境是不夠的，還需要給孩子提供模仿的機(jī)會，語言的學(xué)習(xí)就是從模仿開始。當(dāng)孩子缺乏模仿能力，他們也就無法把語言輸入到大腦中去，也就無法通過模仿去學(xué)習(xí)語言。所以，如果孩子缺少模仿能力，就會影響到他的語言發(fā)展。
第四、提高孩子說話的動機(jī)
有部分孤獨癥兒童在1-2歲時是有少量語言的，但當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)只要哭就能得到喜歡吃的、玩的，他們就認(rèn)為不需要說話也能達(dá)到目的，因此語音能力就會逐漸消退。因此，當(dāng)兒童提出需求時，家長一定要讓他們用語言表達(dá)出來，哪怕是一個聲音也可以，只有幫助他們增加說話動機(jī)，讓他們認(rèn)識到語言的作用，就會促進(jìn)他們語言的發(fā)育。