對于說漢語的兒童來說，英語是第二種語言，當(dāng)他們進(jìn)去一個(gè)說英語的環(huán)境里時(shí)，就能在很短的日期內(nèi)習(xí)得英語。所以，應(yīng)用多種渠道創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言環(huán)境，對青少年的外語學(xué)習(xí)極端主要?？墒牵诋?dāng)前青少年英語教學(xué)中，由于認(rèn)識和實(shí)踐上的差錯(cuò)，好多青少年英語教學(xué)成人化，使青少年過早錯(cuò)過了對學(xué)英語的興致。

所以，怎樣提高青少年學(xué)英語的興致呢？我園自開設(shè)英語課以來，穿越教師的不停探討和實(shí)踐，謀求出了幾點(diǎn)符合青少年年歲個(gè)性的教學(xué)辦法，并注重栽培青少年的學(xué)習(xí)興致，教學(xué)成效較好。在教學(xué)中我們遵守以下準(zhǔn)繩：

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢。

在日常生活中教青少年學(xué)習(xí)英語 青少年期英語教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是青少年感興致的，青少年感興致才愿意去聽、說、仿效，而青少年的外語學(xué)習(xí)則必要一個(gè)繼續(xù)常常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西才不簡捷遺漏。而青少年園進(jìn)行英語教導(dǎo)占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，青少年從早七點(diǎn)半入園到晚五點(diǎn)半離園，其間十個(gè)小時(shí)整套在園所，與教師同時(shí)游戲、生活，能夠使青少年在教師重復(fù)說、重復(fù)應(yīng)用中受到潛移默化的波及，在大方中去把握。如：早上來園，教師用英語問“Good morning ××。”青少年聽上幾天就會了，并能仿效答對“Good morning teacher?！泵康较词謺r(shí)教師用英語要求“Please wash your hands”（請你洗手），睡午覺時(shí)要求Clase your eras（閉上眼睛），還有請喝水、請坐等，青少年不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍，這些必要在專門教學(xué)中學(xué)上很長日期的大量詞匯、句子就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會了應(yīng)用。

二、留神英語在各項(xiàng)活動(dòng)中的應(yīng)用，栽培青少年應(yīng)用英語的實(shí)力。 

在青少年英語教學(xué)中，假使不曾游戲，青少年是不會主動(dòng)練習(xí)對話句型的，并且也不會像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)了將要就能主動(dòng)說與練習(xí)。同時(shí)，即應(yīng)用游戲教會了說，假使不溫習(xí)將要就會遺漏，所以，外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于常常應(yīng)用，在應(yīng)用中抵達(dá)沖口而出，成為一種實(shí)力。所以，我們注重青少年在各項(xiàng)活動(dòng)中對英語的應(yīng)用與練習(xí)。例如，在溫習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們采納猜謎的形式，即根據(jù)一些動(dòng)物的個(gè)性編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動(dòng)物。如：“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象把柄?！保‥lephant）。還可根據(jù)青少年聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行溫習(xí)。如教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物頭飾問“Who am I？”青少年答對“You are------”等等，這樣青少年所學(xué)語言在游戲生活中獲取鞏固、練習(xí)，日久天長，栽培了青少年的英語思維實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力，并處理了那種學(xué)時(shí)才說；上課時(shí)才用，日常放置腦后，簡捷遺漏的弊病。 

三、應(yīng)用電化教導(dǎo)手法，為青少年供給更多的語言刺激學(xué)習(xí)英語。

 電化教導(dǎo)是現(xiàn)代教導(dǎo)中主要的手法，在青少年英語教學(xué)中同樣有著其它教導(dǎo)手法無法輪換的作用，因?yàn)榍嗌倌陥@終歸囿于這樣一個(gè)有限的空間，日期內(nèi)。而電教手法，能救助我們勝利時(shí)、空的局限，供給應(yīng)青少年更多的消息刺激，創(chuàng)造適合的環(huán)境。同時(shí)，電教手法的優(yōu)勢在于有影可看，在聲可聽，動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面，占有劇烈的沾染力，符合青少年的認(rèn)識規(guī)律和思維程度。所以我們在早晨青少年入園，室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)播送一些符合孩子的英語碟片，青少年在察看動(dòng)畫片過程中盡管留神力專注在有趣的人物，瑰麗的色彩微風(fēng)趣的情節(jié)上，但他們在重復(fù)察看的過程中就能熟練英語的語音、語調(diào)締造了語感。碟片中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感受，把握起來相對簡捷多了。

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，激發(fā)青少年主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

1、應(yīng)用墻面部署 墻面部署是青少年園環(huán)境中面積最大、最醒目的畫面，它濃縮著教導(dǎo)內(nèi)容和目的，給青少年以直接的刺激和潛移默化的波及。如：小班教導(dǎo)青少年愛青少年園，我們分三個(gè)階段教給青少年。首先是高愉快興上青少年園，然后是我們愛青少年園，其三是我們快樂。這樣既對青少年進(jìn)行了入園、愛園的教導(dǎo)，又教會青少年用英語表白明白畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的教導(dǎo)效能。

2、 創(chuàng)設(shè)英語角 英語角是讓青少年穿越對圖片實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺布和把持在游戲過程中應(yīng)用英語的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是調(diào)出資料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過A、B、C等字母后，教師在每個(gè)礦泉水瓶上貼上不同的大小寫字母，并在字母下挖一個(gè)嘴巴形狀的洞，讓青少年給在A寶寶或小A寶寶喂食，青少年在喂食的過程中加強(qiáng)了對字母的印象。再如：在學(xué)習(xí)五官后，教師準(zhǔn)備幾幅不同的五官圖，在活動(dòng)角中引導(dǎo)說：“我今天給自己畫了個(gè)像，看“This is my eras（這是我的眼睛）------青少年一下子被吸引住了，都來給自己畫像，嘴里學(xué)著老師，厲聲說著“This is my------英語角中有趣的資料和可把持性為青少年供給了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，并深受青少年酷愛。 總之，我們從實(shí)踐中感到，青少年園進(jìn)行英語教導(dǎo)必須穿越各種生動(dòng)、有趣的形式為青少年創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓青少年在歡暢和興致中學(xué)習(xí)。