1.發(fā)音不夠好

英語(yǔ)發(fā)音強(qiáng)調(diào)雙元音要飽滿，長(zhǎng)元音要足夠長(zhǎng)，短元音要短而強(qiáng)，還有摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置要正確把握。

但是，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多孩子的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法達(dá)到正確的發(fā)音要求，比如把雙元音變成一個(gè)單位，還經(jīng)常發(fā)生在閱讀單詞時(shí)拖拉的現(xiàn)象。

解決方案:英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則有很大的不同，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的主要渠道是模仿。

所以，家長(zhǎng)可以在家里創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也可以選擇中外教學(xué)相結(jié)合，讓孩子學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作有問(wèn)題

有一些孩子英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題：比如第一個(gè)單詞的首字母不大寫(xiě)、專有名詞的第一個(gè)字母不大寫(xiě)、兩個(gè)詞放在一起沒(méi)有空間、書(shū)信的寫(xiě)作格式和筆劃順序不到位、和句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺失或?qū)懙眠^(guò)小等。

解決方法:父母應(yīng)該通過(guò)不斷的聽(tīng)寫(xiě)和寫(xiě)作示范，教會(huì)孩子正確的寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

3.單詞混淆

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，許多形式和語(yǔ)義相近的新老詞匯容易混淆。

解決方法:不建議讓孩子背很多單詞，背句子，可以進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，游戲?qū)W習(xí)，讓孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固所學(xué)的單詞，并加以理解和運(yùn)用。

4.孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可能會(huì)遇到許多問(wèn)題。其中一些常見(jiàn)的問(wèn)題包括：

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能并不是他們的首要興趣所在，因此可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：如果孩子沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么即使他們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，也難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有通過(guò)不斷的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，才能夠真正掌握。然而，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，他們可能缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)資源不足：在一些地區(qū)，可能缺乏高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。

母語(yǔ)干擾：對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可能會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，從而影響到他們的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)壓力過(guò)大：在一些家庭或?qū)W校中，可能對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予了過(guò)高的期望，這可能會(huì)給孩子帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力。

為了幫助孩子更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該關(guān)注這些問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)幫助孩子克服這些問(wèn)題。