問：初中生英語閱讀思維如何培養(yǎng)？

答：在英語教學中，我們可以根據(jù)教材中的語言材料設置疑點，采用多種思維訓練方法。今天小編主要給大家分享初中生英語閱讀思維的培養(yǎng)，希望對你們有幫助!

英語作為人們傳遞信息的重要語言工具，閱讀在英語學習的“聽、說、讀、寫”四項技能中占有重要地位。小學生的閱讀思維能力直接決定了他們未來的綜合英語水平。

在學習英語的過程中，學生主要通過思維來掌握語言的本質，從而增強自己的語感。思維直接關系到英語學習的效果，因此在英語教學中，通過有效的活動和教學技巧來培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的。

激發(fā)學生思維

在閱讀教學中，教學內容直接影響教學效果，太簡單的內容容易使學生失去興趣，太復雜的內容會使學生失去耐心。小學生的認知特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對直覺事物的接受和認知能力。抓住這一特點，啟發(fā)學生橫向思維和縱向思維。

發(fā)散思維能力

可以通過以下方式導入話題:寫標題，讓學生猜測內容，從學生熟悉的內容入手，討論話題;教師和學生扮演角色，介紹主題;放一首與主題有關的歌曲或謎語等。

在內容導入時，教師應向學生提供相應的暗示或提示，這樣可以激發(fā)學生的想象和猜測，激發(fā)學習的欲望，使他們成為積極的讀者。通過設計疑問導入，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗啟發(fā)學生發(fā)散思維。

多角度思考問題的能力

在語篇教學中，我們可以根據(jù)教材中的語言材料設置疑點，采用多種思維訓練方法，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。

創(chuàng)新思維能力

在教學內容上，每個學生都會有不同的心理體驗。在教師的啟發(fā)和引導下，學生可以對給定語言材料的文本或情境進行拓展和延伸，這是一個再創(chuàng)造的過程，學生的無限創(chuàng)造力需要教師去開發(fā)。

邏輯思維是語篇閱讀理解的核心，貫穿于閱讀理解的全過程。無論是對句子和段落的理解，還是對文章的深入分析，都需要借助邏輯思維來完成，有效地培養(yǎng)學生的思維能力。