小升初銜接時(shí)有哪些癥狀會(huì)發(fā)生?很多小升初考生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)會(huì)覺的不適應(yīng)，這是因?yàn)闆]有做好小升初銜接，為了讓大家做好小升初的銜接工作，下面小編為大家?guī)硇∩鯇W(xué)生銜接時(shí)有哪些癥狀會(huì)發(fā)生，希望能夠使大家做好小升初銜接工作。

癥狀一：與新老師不“合拍”

去年“小升初”，劉先生通過擇校把女兒送到優(yōu)質(zhì)初中就讀，但女兒認(rèn)為初一數(shù)學(xué)老師過于嚴(yán)厲，不如小學(xué)老師和藹親切。上課時(shí)，女兒寫字條說初一數(shù)學(xué)老師壞話，被老師發(fā)現(xiàn)了，女兒與老師的關(guān)系更加緊張，直接導(dǎo)致女兒的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。

對(duì)此，王雁認(rèn)為，由于初中科目增加、知識(shí)難度提高，加上面對(duì)新的環(huán)境，一些適應(yīng)能力稍差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而依戀小學(xué)時(shí)的同學(xué)、老師，不愿與初一新同學(xué)和老師交流、溝通，這是許多初一新生都會(huì)遇到的情況。

她建議家長(zhǎng)要讓孩子知道上初中有新的規(guī)則，上課時(shí)傳字條、背后說老師壞話是不對(duì)的，不能再犯同樣的錯(cuò)誤;其次，可借助孩子留戀小學(xué)老師的特點(diǎn)，在中秋節(jié)前后去看望小學(xué)老師，讓小學(xué)老師疏導(dǎo)孩子心中的“結(jié)”;第三，與初一老師私下溝通，采取“監(jiān)督+鼓勵(lì)”的做法，與老師一起商量正確的教育方法。

癥狀二：有孤獨(dú)感

進(jìn)入初中后，面對(duì)陌生的環(huán)境，不少初一新生會(huì)感到寂寞惆悵，加上快節(jié)奏的教學(xué)方法讓他們難以適應(yīng)。

對(duì)此，王雁老師建議初一新生首先要帶著一顆友善的心，主動(dòng)向身邊的人示好。這樣應(yīng)該很快會(huì)找到新朋友、建立新友情，對(duì)初中學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生積極作用;其次，要培養(yǎng)沉著、耐心的態(tài)度，學(xué)會(huì)“以不變應(yīng)萬變”。初中科目的增加有時(shí)會(huì)讓學(xué)生手忙腳亂，這時(shí)候?qū)W生自己要培養(yǎng)一種沉著精神，要耐心、不能急躁，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是“克敵制勝”的法寶;第三，要善于總結(jié)與調(diào)整。進(jìn)入初中后，要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)并及時(shí)調(diào)整自己。具體來說，一要總結(jié)老師教的特點(diǎn)，二是要總結(jié)自己是如何學(xué)的，從中找到“合拍”與“不合拍”的地方，并不斷調(diào)整，這樣就會(huì)成為一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，順利跨過“小升初”這道“坎”也就不再困難了。

癥狀三：做作業(yè)愛偷懶

進(jìn)入初中，少了小學(xué)老師的“體貼呵護(hù)”，一些初一新生做作業(yè)時(shí)特別喜歡偷懶，能不做的題目盡量不做，這是許多初一新生家長(zhǎng)常感到困惑的事。

對(duì)此，王雁老師介紹，從小學(xué)到中學(xué)最顯著的是有“三多一少”的變化(三多：即書多、課多、老師多;一少，即班主任盯得少)。如果不能適應(yīng)環(huán)境的變化，就會(huì)習(xí)慣性重視班主任的課。在眾多的學(xué)科中，只重視熟悉的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，而造成起始學(xué)科的分化;由于對(duì)所設(shè)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，只憑興趣上喜歡的課，便產(chǎn)生對(duì)某些學(xué)科的放棄態(tài)度。少數(shù)同學(xué)把班主任盯得少誤認(rèn)為是管得松，從而放松了對(duì)自己的要求，開始違反紀(jì)律。

因此，家長(zhǎng)要讓孩子知道初中與小學(xué)教育有所不同，初中主要是靠自覺，要習(xí)慣于中學(xué)的“三多一少”，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和遵守紀(jì)律的自覺性。

此外，由于初一新生的可塑性極強(qiáng)，盡量為孩子創(chuàng)造安靜的環(huán)境，培養(yǎng)孩子專注、能管住自己的習(xí)慣。這需要家長(zhǎng)一點(diǎn)一滴地幫助，有好的變化及時(shí)鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的苗頭耐心地說服，并加以監(jiān)督。這樣，才能在反復(fù)出現(xiàn)同一問題后，慢慢糾正并培養(yǎng)孩子的自控能力。