課堂上老師教學(xué)過程，孩子參與其中,語境中是有老師。所以借助于老師和課本,參與互動中了解和掌握。在課后復(fù)習(xí)

的時候，只有課本，沒有老師，也沒有教學(xué)活動參與。雖然沒有老師和課堂教學(xué)，在孩子印象中是有的，借助于課本上的單詞，對話，閱讀理解等。

訓(xùn)練的是孩子的思維活動，什么思維呢，在教學(xué)印象中沉淀下來的,能夠?qū)嵺`課本知識的思考和執(zhí)行力。所以老師關(guān)注孩子課堂學(xué)習(xí)效果，就像孩子玩過之后，對玩過的體驗沒印象，就不知道玩了什么。沒有印象，就不會有品位和體驗;沒有體驗,孩子就不能用心去參與。培訓(xùn)中，老師是借助于知識，鍛煉的是孩子的學(xué)習(xí)能力,如果只記住知識，那不是終目標(biāo)。所以會感覺知識沒多大用，是因為已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了認(rèn)知，思考，理解，實踐能力了。在知識上不斷磨練和提升能力，怎么能記不住呢?

正是因為在記憶知識上下功夫，忽略了能力，才會感到吃力。之所以感到吃力，是能力不夠的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識就是為了培養(yǎng)能力,怎么能停留在知識上呢。老師教學(xué)中，之所以強調(diào)知識的記憶，是為了能夠讓孩子在更深刻的實踐，在能力掌握上跟全面和具體。精力放在記憶.上的多，在體驗上就會少，而體驗的過程就是在思考和理解。

是用已有的知識和能力去感受知識，在英語上是增加了詞匯量，在能力上更精練了。在少兒英語上,單詞是基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)是靠聽說讀寫能力的。練習(xí)單詞，就是練習(xí)單詞的聽說讀寫;認(rèn)知單詞，就是訓(xùn)練英語思維。英語思維，就是實物和發(fā)音拼寫的直接對應(yīng)。減少中間的過渡，就事半功倍了。老師教孩子英語的時候，借助于實物或道具，在形象上去識別英語。將發(fā)音和拼寫對應(yīng)到事物。

孩子會把對事物的認(rèn)知思維，帶入到教學(xué)課堂上。也會將教學(xué)課堂上所學(xué)知識和方法，分享給家長或其他小朋友。孩子大多時候，都是在實踐;采用掌握的熟悉的思維去實踐?？捎^，在教學(xué)中培養(yǎng)思維能力，對孩子學(xué)習(xí)是有幫助的。對于思維來說，學(xué)習(xí)就是實踐。

英語學(xué)習(xí)本身也是在鍛煉英語思維，記憶詞匯是為了使用詞匯，記憶是練習(xí)的開始，練習(xí)是記憶的釋放。如果只記憶不懂得釋放，怎么能有更多精力和空間去記憶呢?練習(xí)就是在練習(xí)能用的時候可以使用;比如英語口語和聽力，發(fā)音落在英語思維上,就是形象。聽到和看到的形象落到了思維上,結(jié)合孩子的體驗和互動需求,表達出來就是口語。

少兒英語聽力和口語是循序漸進的，所以重在持續(xù)積累。也是潛移默化的，所以重在興趣培養(yǎng)和氛圍烘托。

當(dāng)英語單詞記不住的時候，老師或家長就反復(fù)教導(dǎo)孩子去記。要了解為什么記不住，是因為單詞不能落到實處。學(xué)了只是短暫的記憶，不能實踐就不知道怎么使用;不能使用怎么理解和掌握呢。如何理解呢，就是要思考;怎么思考呢，要結(jié)合自身的體驗，結(jié)合方法，回憶單詞。記憶是基礎(chǔ)，但不能完全依賴于記憶。

因為每天都有很多記憶，記憶不能落到自身體驗的就會逐漸消失。所以英語需要時常練習(xí)，在閱讀中鍛煉思維，在口語中鍛煉語感。在互動中，展示自身的體驗;展示和分享的時候，就是使用記憶的單詞，使用就是聽說讀寫。學(xué)好少兒英語，就是在體驗英語學(xué)習(xí)中的樂趣。

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