什么是少兒編程

自從20世紀(jì)40年代計算機(jī)出現(xiàn)以來，編程就應(yīng)運(yùn)而生了。編程是計算機(jī)科學(xué)的基本技能，編程教育最早出現(xiàn)在大學(xué)的計算機(jī)課程中。2000年以后，中小學(xué)大力發(fā)展信息技術(shù)教育，編程教育開始進(jìn)入中小學(xué)信息技術(shù)課程，但始終作為選修課的一部分。直到2018年教育部發(fā)布了最新版本的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，“算法與程序設(shè)計”才正式進(jìn)入了必修一“數(shù)據(jù)與計算”模塊。

縱觀現(xiàn)在流行的少兒編程軟件,與過去純代碼編程軟件相比,界面更友好、活潑、生動了,那些枯燥的編程語言增加了可視化、圖形化的外殼,連同一些單片機(jī)、傳感器、以及機(jī)械搭建等開源硬件,讓程序執(zhí)行可以看得到和摸得著,幾個簡單的操作就可以讓機(jī)器運(yùn)行的汽車,讓燈光有節(jié)奏的閃爍和蜂鳴器播放簡單的音樂......

以《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，信息技術(shù)學(xué)科的核心素質(zhì)由四個核心要素構(gòu)成:信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能簡單地轉(zhuǎn)化為編程操作，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和運(yùn)用計算機(jī)解決問題的綜合能力。換句話說,無論過去無聊的代碼書寫還是有趣的圖形化編程,如果只在簡單而機(jī)械地練習(xí)自己的技能而編程,將無法形成受益終身的素養(yǎng)。編程教育的目的不是讓學(xué)生掌握代碼和學(xué)習(xí)編程技能，而是幫助學(xué)生建立解決問題所需的系統(tǒng)思維和方法。編程是手段，信息素養(yǎng)才是目的。

少兒編程培養(yǎng)孩子什么

少兒編程教育主要是培養(yǎng)青少年和高中以下孩子的編程意識和基本編程技能。目前，主要的教學(xué)方法是依靠游戲化平臺和自帶編程程序的玩具，或兩者的結(jié)合。

在歐美，“編程從娃娃抓起”已逐漸從一句口號變成許多國家的實際政策，并成為日常教學(xué)大綱。例如，2014年，英國最新的教育大綱將編程列為5-16歲學(xué)生的必修課。愛爾蘭、西班牙、丹麥和其他國家也將ICT課程的重點轉(zhuǎn)向編程和計算機(jī)科學(xué)。

在大西洋彼岸，美國已經(jīng)在編程教育上投資了40億美元，越來越多的年輕人正在接受這方面的教育。在亞洲，韓國將從2018年開始為中學(xué)推出編程課程。

“編程之年”(旨在提高人們對計算機(jī)編程意識和)創(chuàng)始人洛蒂?德克斯特(Lottie Dexter)認(rèn)為，編程知識與閱讀、寫作和數(shù)學(xué)一樣重要。

值得注意的是，無論國內(nèi)外，都有一種共識，即在鼓勵孩子學(xué)習(xí)編程語言的同時，不以培養(yǎng)程序員或工程師維目的。編程教育帶給孩子的系統(tǒng)工程思維、邏輯思維和深層思維習(xí)慣才是核心。

心理學(xué)家、育兒專家吉姆·泰勒(Jim Taylor)博士表示，像蓋茨和扎克伯格這樣的科技巨頭之所以能成功，并不是因為他們懂得如何編程，而是因為他們知道如何思考。

此外，編程教育的另一個重要意義是培養(yǎng)孩子解決問題的能力，這與注重動手的STEM教育不謀而合。因此，國內(nèi)資本所青睞的兒童編程教育產(chǎn)品大多與STEM課程掛鉤，而編程教育形式主要是利用益智游戲來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。