1.編程教育的本質(zhì)是人機(jī)交互語(yǔ)言編程教育的本質(zhì)是語(yǔ)言，是人機(jī)交互的語(yǔ)言，它培養(yǎng)的是語(yǔ)言本身，而不是思維本身。大家會(huì)看到很多機(jī)構(gòu)試圖把少兒編程跟奧數(shù)一樣推，就說(shuō)“我是訓(xùn)練你的數(shù)理思維”，“我是訓(xùn)練你的數(shù)理邏輯”，其實(shí)這個(gè)是不相關(guān)的。我的觀點(diǎn)是：如果說(shuō)少兒編程存在第一性的話，那么我理解它的第一性就是語(yǔ)言本身。第二個(gè)觀點(diǎn)，編程是唯一一個(gè)有可能串聯(lián)所有學(xué)科和教學(xué)模式的品類(lèi)。我們都知道，現(xiàn)在STEAM面臨著一個(gè)非常大的問(wèn)題：STEAM自己就是一個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里面有很多東西，比如航空、3D、VR、各種創(chuàng)客類(lèi)的東西。然后你發(fā)現(xiàn)，它除了教育理念共通之外(比如培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力)，它的產(chǎn)品之間是非常割裂的。那么，這么大一個(gè)領(lǐng)域，這么多的品類(lèi)之間，有沒(méi)有一個(gè)主線索？如果有，這個(gè)主線索是什么？以我的理解，我認(rèn)為是少兒編程。少兒編程，可能是唯一一個(gè)能夠把整個(gè)STEAM的各個(gè)細(xì)分品類(lèi)和各種產(chǎn)品串聯(lián)在一起的這么一個(gè)線索。我認(rèn)為它還能夠去串聯(lián)學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，都是可以串聯(lián)起來(lái)的。
2.未來(lái)是一個(gè)“理工人”的世界未來(lái)是“理工人”的世界。說(shuō)“理工男”，其實(shí)本質(zhì)上這不是一個(gè)偏見(jiàn)的詞語(yǔ)。我思考的邏輯是：人類(lèi)的探索欲和好奇心會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ掖鸢福缓髸?huì)被分為好幾類(lèi)。比如說(shuō)宗教是一個(gè)回答的方式，哲學(xué)是一個(gè)回答的方式，然后對(duì)物理世界、對(duì)客觀、對(duì)真實(shí)、對(duì)這些東西的研究又是個(gè)回答的方式。我發(fā)現(xiàn)，教育史是在近兩百年以?xún)?nèi)才開(kāi)始發(fā)生改變的。它改變的最大的原因和誘因是因?yàn)槿藗儗?duì)人自身的認(rèn)知和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展。然后對(duì)人的行為，行為的原理，物質(zhì)第一性的原理，及其有關(guān)的認(rèn)知有非常大的進(jìn)步。這些非?；A(chǔ)的對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)人自身更科學(xué)的研究，它會(huì)被貫穿和運(yùn)用到所有的領(lǐng)域，教育也是其中之一。簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)，五千年前到兩百年前之間的教育史其實(shí)是沒(méi)有太大變化的。大家會(huì)探討教育理論，比如說(shuō)孔子、亞里士多德等人說(shuō)的話。它本質(zhì)上還不夠科學(xué)，它更偏向于社會(huì)科學(xué)給出來(lái)的教育理論。兩百年以?xún)?nèi)的話，支撐整個(gè)教育史、教育理念、教育觀念，包括對(duì)學(xué)習(xí)的研究，對(duì)教育的研究，最大的核心底層是因?yàn)槲覀儗?duì)科學(xué)的認(rèn)知越來(lái)越多。那么，誰(shuí)在主導(dǎo)科學(xué)，當(dāng)然是理工，不是文科，比如藝術(shù)家不會(huì)做這樣的事情，只有科學(xué)家們才會(huì)做這樣的事情，所以我說(shuō)，未來(lái)是一個(gè)“理工人”的世界。

3.以六大學(xué)科重構(gòu)基礎(chǔ)教育第四個(gè)觀點(diǎn)，重新定義基礎(chǔ)教育的學(xué)科。我認(rèn)為幾個(gè)東西是非常重要，第一個(gè)是物理，第二個(gè)是數(shù)學(xué)，第三個(gè)是英語(yǔ)，第四個(gè)是閱讀，第五個(gè)是體能，第六個(gè)就是編程。我們現(xiàn)在做學(xué)科培訓(xùn)是基于現(xiàn)在的應(yīng)試結(jié)構(gòu)，但它其實(shí)不能回答“到底什么才是有用的”的問(wèn)題。如果我做學(xué)科培訓(xùn)的話，我會(huì)把物理的重要性提上來(lái)，但是很遺憾，大部分人都不太喜歡物理。如果是作為早期，我指的是六歲到十三歲之間，像扎克伯格送他女兒的第一本書(shū)就是量子力學(xué)，其實(shí)就是物理。我覺(jué)得，以六大學(xué)科（編程我把它算作學(xué)科）為根基的培訓(xùn)體系是可以建立起來(lái)的。
問(wèn)答環(huán)節(jié)

提問(wèn)：1、少兒編程剛剛在起步階段，市場(chǎng)上魚(yú)龍混雜，能幫助我們分辨哪些機(jī)構(gòu)或者課程是否有含金量的參考標(biāo)準(zhǔn)是什么？少兒編程幾歲開(kāi)始？
回答：核心是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有沒(méi)有基于學(xué)生的發(fā)展和狀況為主體。從幾歲開(kāi)始，這是一個(gè)好問(wèn)題，我換另外一個(gè)角度來(lái)回答你。因?yàn)槲矣X(jué)得按年齡分是非常粗暴的一個(gè)分法。任何一個(gè)東西從興趣到興趣感知、興趣培養(yǎng)，然后開(kāi)始入門(mén)，變得更為專(zhuān)業(yè)，再到變成一個(gè)技能，它是階段的，所以得區(qū)分。如果你是培養(yǎng)興趣為目的，那么開(kāi)始的時(shí)候你就用手機(jī)、用Pad（平板電腦）就好了。然后，從人的認(rèn)知和人的發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，其實(shí)六歲以前任何知識(shí)和技能都是沒(méi)有意義的。六歲以前的孩子就是在玩兒，學(xué)會(huì)能夠照顧好自己，吃喝拉撒，跟其他人相處，在一個(gè)有愛(ài)的環(huán)境里面成長(zhǎng)。所以，不管是少兒英語(yǔ)、少兒編程，還是少兒奧數(shù)，這種知識(shí)型和技能性的學(xué)習(xí)，六歲是個(gè)很好的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
提問(wèn)：2、是否可以這樣理解：少兒編程絕非要達(dá)到初級(jí)職業(yè)教育方向的某種目標(biāo)，而是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，埋下一顆種子，感興趣的以后還會(huì)自己繼續(xù)探索？
回答：是的，就是埋下一顆種子。教育最難的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，除了考試、技能、學(xué)歷這些之外，教育最難的事情叫：首先要有一棵樹(shù)，撼動(dòng)一棵樹(shù)，然后埋下種子。我們不知道這粒種子（有的時(shí)候是某個(gè)人的一句話、一個(gè)微笑）會(huì)在什么時(shí)候?qū)λ说娜松l(fā)揮作用。所以，我覺(jué)得就埋下火種就好了。目標(biāo)很單一、很簡(jiǎn)單，把這個(gè)目標(biāo)完成就夠了，不需要再去虛偽的、包裝更多的東西進(jìn)去。回歸到最本質(zhì)的東西，然后把最樸實(shí)的事情做好就夠了。