培訓(xùn):高中、高考沖刺、藝考文化課
小學(xué)英語五大學(xué)習(xí)方法:對于面臨小學(xué)升初中的同學(xué)們來說,英語語法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是面對眾多的英語語法知識,該采取怎樣的學(xué)習(xí)策略呢?今天重慶三中英才的老師就為大家整理講解一番。
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語法要真正理解,不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時,也許會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背︰分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當(dāng)于形容詞。
形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動名詞就相當(dāng)于名詞,名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用~基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語,而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。有的孩子問:為什么英語有那么多時態(tài),而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時態(tài),只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則,不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明,孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后,應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明,能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩子,更能對語法進行靈活運用,且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
3.要善于從錯誤中學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的,孩子在學(xué)習(xí)時,一方面不要怕犯錯誤,要大膽地使用英語;另一方面,要注意糾正錯誤,從錯誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè),一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的,一定要向家長或同學(xué)請教。在口頭交際中,不能完全不顧語法,也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。
完全不顧語法,可能會使語法錯誤形成習(xí)慣,以后想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行,也可能因此失去很多交際的機會。研究表明,在口頭表達中,適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性有利于孩子提高口語能力。
4.不要被語法術(shù)語所困擾
在語法學(xué)習(xí)中,孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語,這給英語孩子帶來不少困難。一般來講,理論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高,含括的內(nèi)容多,有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語,好是請教他人,看有沒有其他的解釋。比如有的語法書里使用"名詞性從句”、“"形容詞性從句7等概念。
有的孩子就難以理解。其實,名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句,就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講,專門為初學(xué)者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術(shù)語。
5.要始終記住語法是工具,不是終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu),有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu),但他們在潛意識里總是一邊讀一邊"留神"語法。一般來講,只要明白句子的意思就不要去管語法。
以上就是重慶三中英才中小學(xué)輔導(dǎo)學(xué)校為您提供小學(xué)英語五大學(xué)習(xí)方法的全部內(nèi)容,更多內(nèi)容請進入學(xué)習(xí)方法 查看