幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的方法：

一、3-6歲寶寶學(xué)數(shù)學(xué)，首先要激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的方式，讓孩子可以覺得學(xué)數(shù)學(xué)是很有趣的。

玩拼圖：將寶寶喜歡的可愛圖案剪下(例如有動物的舊掛歷)，再分割成4-5小塊，讓寶寶自己玩拼拼看的游戲。數(shù)學(xué)其實(shí)包含了“數(shù)、量、形”三大部分，而這個游戲就可以啟發(fā)孩子對“形”的概念。

水果排排：準(zhǔn)備某種水果5個，就可以有很多的玩法。例如1、2、3、4地一個一個數(shù)，或是用各種方法分兩堆、三堆……當(dāng)然也可以玩加加減減(如你有5個橘子，給媽媽2個，那就還剩下3個)。唱數(shù)不僅可以使孩子建立對數(shù)的概念，而且利用水果，還可建立數(shù)與物的“對應(yīng)”關(guān)系。而將水果用不同的方法分堆，就是學(xué)數(shù)學(xué)里的分解與合成的概念。

二、從日常生活出發(fā)給孩子編題，問題要靈活多樣，能激起孩子的思考，讓孩子體會生活，豐富生活知識。如果寶寶愛吃蘋果，可編制“桌上有5個蘋果，吃了1個，還剩下幾個?”幫孩子穿襪子時，穿第一只襪子時可以告訴他“媽媽幫寶寶穿了一只襪子”，而穿第二只時則再告訴他“媽媽又幫寶寶穿了第二只襪子”。

三、能動手操作的題，父母不要給出答案，讓孩子去操作、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。比如孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗，這些門或窗的結(jié)構(gòu)是四邊形的。問他們?yōu)槭裁床蛔龀扇切味龀伤倪呅文?叫孩子用竹棒圍一個四邊形和三角形，然后壓一壓，看那個會變形。通過自己動手，動腦，能領(lǐng)悟出某些結(jié)論。

幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的技巧

一：在故事情境中“學(xué)”數(shù)學(xué)

故事形象生動，富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中可把一些知識點(diǎn)、重難點(diǎn)通過故事的形式描繪出來。如：在教認(rèn)識 7 時，我設(shè)計了小靈通觀賞海底公園的故事。小靈通來到公園門口， 一位機(jī)器人攔住了他的去路。機(jī)器人說：“小靈通，你要想觀賞公園，就必需通過四道大門，假如你能正確答出大門上的問題，各道大門就會自動打開。”這時，教師可對幼兒說：“你們有沒有勇氣去打開問題之門，觀賞一下美麗的海底公園呢?”小朋友們的求知欲被激發(fā)出來了， 這時，教師借助多媒體課件，在第一道門上畫上幾何圖形， 要求幼兒數(shù)清楚圖上有幾種圖形，每種圖形有幾個?第二道門上的問題是關(guān)于 7 以內(nèi)的順序， 第三道門上的問題是關(guān)于 7 的組成， 第四道門上的問題是關(guān)于 7 的寫法。在活動中，小朋友們情緒高漲， 直觀、形象的故事情境， 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 提高了教學(xué)效率。

二、在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)

游戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方式，它最適宜幼兒的身心發(fā)展，正如福祿貝爾所說：“游戲是兒童的最高階段， 是這一時期人類發(fā)展的最高階段， 因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動的表示……”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲， 將數(shù)學(xué)游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的始終， 既能防止數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。如： 在教幼兒認(rèn)識方位時， 我創(chuàng)設(shè)了“搶位置”游戲情境，搶到位置后請幼兒再以“開火車”的形式說說自身的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右面是誰?再讓幼兒轉(zhuǎn)變方向玩， 幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。

三：在問題情境中“思”數(shù)學(xué)

當(dāng)代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟， 沒有問題的存在， 就沒有數(shù)學(xué)活動的開始，有了問題， 思維才干有方向。”因此，教師不只要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與幼兒求知心理之間所發(fā)生的認(rèn)知抵觸把幼兒引入一種參與問題、考慮問題、解決問題的情境之中; 而且還要善于運(yùn)用課堂提問的形式， 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如： 在比較 4 和 5 的大小中， 可設(shè)計這樣一系列問題： 5 比 4多幾?4 比 5 少幾?2 加 2 比 5 少幾?1加 4 比 4 多幾? ……幼兒的思維在教師富有變化的問題情境中穿越，原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得活潑有趣， 使幼兒想學(xué)、愛學(xué)、思學(xué)。