金色雨林品牌始于1994年，專(zhuān)業(yè)為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，確保孩子獲得全方位、全時(shí)段的學(xué)習(xí)能力提升。目前，金色雨林依托北京、成都、廈門(mén)三大運(yùn)營(yíng)中心，在全國(guó)超過(guò)44座城市，開(kāi)設(shè)超過(guò)150家校區(qū)，讓每一個(gè)在金色雨林的孩子都能自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)，成為更好的自己！
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授在超過(guò)多年的研究實(shí)踐中，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。二十余年來(lái)，該方案已經(jīng)成功幫助近五十萬(wàn)孩子提高學(xué)習(xí)能力，取得學(xué)習(xí)成效。

1.一對(duì)一認(rèn)知訓(xùn)練
注重把腦認(rèn)知的個(gè)案教學(xué)作為重要手段，針對(duì)兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注力、記憶、語(yǔ)言、概念等思維能力進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
2.一對(duì)一語(yǔ)言訓(xùn)練
針對(duì)兒童的言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，由專(zhuān)業(yè)老師一對(duì)一訓(xùn)練，根據(jù)孩子的個(gè)體需要，分別包括口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、常用詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話能力訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、交際用語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)階式語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)交往能力。
3.一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練
通過(guò)各種特殊器材，用游戲化活動(dòng)使孩子在快樂(lè)中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專(zhuān)業(yè)老師為孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對(duì)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練幫助孩子對(duì)各種感覺(jué)輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合復(fù)雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問(wèn)題。

感統(tǒng)訓(xùn)練孩子的基礎(chǔ)必修課程

感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)大有不同，也并非一般的游戲活動(dòng)。其主要通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、刺激力度恰當(dāng)?shù)淖懔可眢w感官刺激活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)大腦形成新的網(wǎng)絡(luò)連結(jié)，以更加完善機(jī)體的神經(jīng)系統(tǒng)功能，進(jìn)而展現(xiàn)出更良好的生命狀態(tài)、生活能力與學(xué)習(xí)能力。

所以，專(zhuān)業(yè)有效的兒童感統(tǒng)訓(xùn)練方案常常因人而異，必須經(jīng)過(guò)教育、心理和生理三方信息整合的專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)后，根據(jù)孩子身體能力發(fā)展水心理狀態(tài)等設(shè)定訓(xùn)練方案。而體育運(yùn)動(dòng)，就拿跑步來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間的跑步，機(jī)體已經(jīng)習(xí)慣同一動(dòng)作的節(jié)律和速度，如要引起大腦的反應(yīng)，需要更大的刺激量才能達(dá)成，這樣很容易引起肌肉和骨骼的勞損。

所以，盡可能讓孩子接觸各種不同的運(yùn)動(dòng)形式，例如爬行、跳躍、跑動(dòng)、攀爬等，對(duì)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合刺激越全面。感覺(jué)統(tǒng)合是人類(lèi)的本能，是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)訓(xùn)練前庭覺(jué)，能夠提升孩子的注意力；通過(guò)刺激觸覺(jué)，能夠改善孩子情緒的控制以及減少小動(dòng)作；通過(guò)訓(xùn)練孩子的本體感，能夠鍛煉孩子的自信心以及身體協(xié)調(diào)。

感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)是確保孩子一生身心健康，讓身體抵抗得了環(huán)境中病菌、病毒的侵襲，心理扛得住突然的或長(zhǎng)期的社會(huì)壓力的起跑線。而感統(tǒng)訓(xùn)練，是孩子的基礎(chǔ)必修課程，就像地基一樣，關(guān)乎一座大樓的穩(wěn)定性與終的高度。

針對(duì)性
通過(guò)觀察，測(cè)量、互動(dòng)、訪談等專(zhuān)業(yè)評(píng)估形式，建立個(gè)案研討，制定個(gè)性化的IEP。
強(qiáng)調(diào)思維能力的提升
通過(guò)完成一整套思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
強(qiáng)調(diào)與主流環(huán)境的銜接
通過(guò)融合課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子在主流環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境
根據(jù)有特殊需要的兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立秩序清晰，規(guī)則明確、視覺(jué)合理的教育情境，最大限度地保證教育訓(xùn)練的效果。
規(guī)范專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練師培訓(xùn)
從業(yè)訓(xùn)練師均為特殊教育、教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，需經(jīng)三個(gè)月高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)理論與技能操作標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，考核通過(guò)后方可持證上崗，保證教學(xué)品質(zhì)。

家長(zhǎng)該如何干預(yù)孩子感統(tǒng)失調(diào)呢？

1.讓孩子自主地玩。孩子通過(guò)有計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)，在不斷的嘗試中，大腦、身體、心理得以協(xié)調(diào)。

2.用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立自信。對(duì)那些無(wú)論怎么努力也難以完成的活動(dòng)，孩子是不可能產(chǎn)生興趣的，這時(shí)父母更應(yīng)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)，制定由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一兩個(gè)感官到多個(gè)感官的訓(xùn)練計(jì)劃。如果孩子出現(xiàn)情緒上的焦慮和緊張，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，及時(shí)地調(diào)整游戲的難度或者使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)——“你能行”、“試試看”來(lái)有效地化解。

3.讓孩子感到快樂(lè)。讓孩子在游戲中感到快樂(lè)是孩子接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的游戲方法如果讓孩子感到挫折、害怕或痛苦，輕則使孩子的大腦拒絕感覺(jué)的輸入導(dǎo)致學(xué)習(xí)遭到嚴(yán)重失敗，重則使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、親子關(guān)系矛盾等副作用。

4.讓孩子多進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)?；?、蹦蹦床、S形平衡木、袋鼠跳等，都能鍛煉孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。

杭州金色雨林干預(yù)師一般在對(duì)小朋友進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候，會(huì)了解每一個(gè)小朋友的實(shí)際情況，然后對(duì)小朋友制定相應(yīng)的方案，在干預(yù)的過(guò)程中也是采用多種形式的授課方式，讓干預(yù)的過(guò)程更加的科學(xué)。如果想了解更多杭州金色雨林的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解杭州金色雨林學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以點(diǎn)擊下方和我們的客服取得聯(lián)系，也可撥打頁(yè)面上方的電話，我們期待您的咨詢(xún)！