培訓(xùn):高中輔導(dǎo)、藝考文化課、高考沖刺
高一、高二、高三學(xué)生
一對(duì)一輔導(dǎo)
面對(duì)面授課
報(bào)名即可上課
對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、苦學(xué)無果的高中學(xué)生,根據(jù)階段側(cè)重點(diǎn)講解化學(xué)元素周期規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)、化合物等內(nèi)容。
同步輔導(dǎo),查缺補(bǔ)漏,助力學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)體系、學(xué)習(xí)化學(xué)解題方案,為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)答題思路梳理,以及邏輯框架的建立。
一、理解雙基,掌握化學(xué)用語
所謂“雙基”即指化學(xué)基本概念和基本理論,是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,也是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。它們一般都是用簡(jiǎn)明精煉的詞句表達(dá)出來,具有一定的科學(xué)性、嚴(yán)密性和邏輯性。學(xué)習(xí)時(shí)不要只局限于熟記,要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”,準(zhǔn)確無誤地去理解。如催化劑概念的關(guān)鍵詞為“能改變”、“反應(yīng)前后”“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”、“不變”;質(zhì)量守恒定律重點(diǎn)理解“參加反應(yīng)”、“質(zhì)量總和”、“相等”,抓住“三個(gè)守恒”(元素、原子、質(zhì)量)。對(duì)雙基不僅要正確理解,更重要的是應(yīng)用。所謂“化學(xué)用語”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達(dá)物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語,如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,要能熟練掌握,靈活運(yùn)用。
二、立足結(jié)構(gòu),了解物質(zhì)性質(zhì)
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì),物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì),而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法和用途。因此在學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)時(shí),應(yīng)抓住其結(jié)構(gòu)來了解物質(zhì)性質(zhì)。如學(xué)習(xí)氧氣時(shí),須思考:氧氣是由許多氧分子組成的,而一個(gè)氧分子又是由二個(gè)氧原子構(gòu)成的,氧原子最外層6個(gè)電子,易得電子,所以氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑,許多物質(zhì)在常溫、點(diǎn)燃或加熱時(shí)均能與氧氣發(fā)生化學(xué)變化且放出大量的熱。在學(xué)習(xí)了許多物質(zhì)后,要善于將相關(guān)物質(zhì)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)條理化,以便于牢固掌握。
學(xué)業(yè)測(cè)評(píng):個(gè)性化測(cè)評(píng)診斷學(xué)習(xí)問題,剖析學(xué)習(xí)力,找到學(xué)習(xí)癥結(jié)是關(guān)鍵
規(guī)劃目標(biāo):結(jié)合診斷結(jié)果與分?jǐn)?shù)差距,定制提升目標(biāo)
匹配老師:根據(jù)學(xué)員情況,匹配選擇適合孩子的輔導(dǎo)老師
定制方案:根據(jù)目標(biāo),學(xué)科弱項(xiàng),量身定制提升方案
及時(shí)跟蹤:課前教學(xué)研討、課中及時(shí)調(diào)整、課后陪讀答疑
家校溝通:階段測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案學(xué)習(xí)、心理全方位
教學(xué)點(diǎn):7個(gè) 166
教學(xué)點(diǎn):7個(gè) 94
教學(xué)點(diǎn):7個(gè) 83
教學(xué)點(diǎn):7個(gè) 76
教學(xué)點(diǎn):7個(gè) 70
教學(xué)點(diǎn):7個(gè) 68