課程目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)是根據(jù)VB-MAPP里程碑評(píng)估測(cè)試出孩子當(dāng)前語(yǔ)言及相關(guān)能力的優(yōu)劣勢(shì)，根據(jù)評(píng)估結(jié)果給予相關(guān)教學(xué)建議，并根據(jù)孩子當(dāng)前的能力列出教學(xué)的優(yōu)先級(jí)。

語(yǔ)言發(fā)展障礙的表現(xiàn)

語(yǔ)言發(fā)展障礙的孩子，沒(méi)有語(yǔ)言、刻板或重復(fù)語(yǔ)言、發(fā)音模糊、用語(yǔ)混亂、固定化儀式化的表達(dá)或非表達(dá)行為、由于對(duì)分享興趣愛(ài)好、情感和影響或響應(yīng)的減少而不能有正常的你來(lái)我往的對(duì)話，不能充分綜合的表達(dá)和非表達(dá)性溝通，不能理解手勢(shì)，完全沒(méi)有面部表情;無(wú)法建立符合年齡段的人際關(guān)系，不能根據(jù)情景而調(diào)整自己的語(yǔ)言等。

課程簡(jiǎn)介

課程體系：提要求、命名、仿說(shuō)、對(duì)話、聽(tīng)者技能、動(dòng)作模仿、視覺(jué)感知和樣本配對(duì)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、問(wèn)句形成、社交性語(yǔ)言、早期學(xué)業(yè)等

提要求：兒童能夠適當(dāng)表達(dá)自己所想所需，利用行為動(dòng)因機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)境(引起某一物品、活動(dòng)、或執(zhí)行某一動(dòng)作的渴望)例如：要求幫助、要求信息，要求注意力、拒絕、分享;命名：當(dāng)兒童看見(jiàn)物品時(shí)能說(shuō)出物品的名稱，

仿說(shuō)：兒童模仿所聽(tīng)到的聲音、單字、短語(yǔ)、句子，語(yǔ)言是一種習(xí)得性技能，通過(guò)語(yǔ)音模仿的練習(xí)，為幼兒后期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

對(duì)話：孩子的語(yǔ)言在受到其他語(yǔ)言控制的情況下所發(fā)出的回答或?qū)?yīng)性語(yǔ)言，例如：說(shuō)鞋子;是因?yàn)閯e人問(wèn);你腳上穿的是什么?;

聽(tīng)者技能：幼兒能理解指令的內(nèi)容并按要求執(zhí)行(包括：1.復(fù)雜指令2.多重指令3.含有介詞、形容詞、副詞等的指令)

物品名稱詞的接受：教會(huì)兒童指認(rèn)所命名的物品

動(dòng)作模仿：教會(huì)兒童模仿粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作，模仿是學(xué)習(xí)的重要里程碑，建立良好的模仿意識(shí)，能幫助幼兒在后期的學(xué)習(xí)中更容易自主掌握技能，同時(shí)是培養(yǎng)幼兒社會(huì)參照能力的先備條件，讓幼兒在將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中更好的融合。其中精細(xì)動(dòng)作模仿為后期生活自理技能的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。