數(shù)學(xué)思維，思考、解決問題的基礎(chǔ)！

愛因斯坦說過：思維比知識更重要，因為知識是有限的，而思維概括著世界的一切，推動著進(jìn)步， 并且是知識進(jìn)化的源泉。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣就能幫助孩子們在學(xué)習(xí)中獨立思考，提高解決問題的效率。

數(shù)學(xué)思維能力是人們能夠用具有的觀點去思考問題和解決問題的能力。金色雨林?jǐn)?shù)學(xué)思維課，基于 思維的3個維度，邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，為孩子提供思維訓(xùn)練，教給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點的一些工具，可以幫助孩子學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)科重點。

提升興趣、講求方法、讓每個孩子具備思考的能力

強(qiáng)化思維能力

充分調(diào)動孩子思維活躍性，培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展孩子獨立思考、解決問題的能力。并將這些能力遷移到學(xué)業(yè)應(yīng)用里。

掌握思維工具

讓孩子掌握風(fēng)靡歐洲校園并被世界500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦使用的思維訓(xùn)練工具——思維導(dǎo)圖。借助工具開啟人腦潛能。

鞏固數(shù)學(xué)知識

梳理本年級數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)孩子對數(shù)學(xué)知識和概念的理解及掌握并充分鞏固。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過數(shù)學(xué)知識與圖像、顏色、游戲等建立記憶鏈接，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣與探究。

掌握數(shù)學(xué)思維能力，登上學(xué)業(yè)新高度

金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

金色雨林理念

2017年，全國共出生人口為1723萬。二孩政策開放，2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象，二孩出生數(shù)據(jù)882萬，同比增長167萬，二孩出生占比進(jìn)一步提高，高達(dá)51%。第6次人口普查顯示，我國0～14歲兒童超過2.2億。 

洶涌而來的新生代，帶來了更加激烈的社會競爭，在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中，家長們焦慮的身影與孩子無力的眼神牽動著每一個金色雨林人的心。

為此，金色雨林將長期實踐與科研成果相結(jié)合，以為全國家長解決教育煩惱，為全國孩子提升以運動力、認(rèn)知力、情感力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子“成功學(xué)習(xí)、自信成長”為企業(yè)使命，為提升中國年輕一代的核心競爭力而不斷前行！ 

1、理解數(shù)字概念

爸爸媽媽在教寶寶數(shù)數(shù)的時候，不要太草率，應(yīng)該更有耐心。讓你的寶寶觸摸物品，如珠子、碗、豆子等。因為寶寶可以用手摸東西，更能激發(fā)寶寶的數(shù)數(shù)興趣。

2、學(xué)習(xí)分類

引導(dǎo)寶寶將日常生活中的一些事物進(jìn)行分類，根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。父母應(yīng)該注意引導(dǎo)寶寶找到分類的標(biāo)準(zhǔn)，這也可以使寶寶注意觀察事物的細(xì)節(jié)，提高寶寶的觀察能力。

3、循序漸進(jìn)的概念

循序漸進(jìn)的練習(xí)有助于培養(yǎng)寶寶未來的閱讀能力，也是培養(yǎng)寶寶邏輯思維的重要方式。順序可以是大到小，硬到軟，甜到輕，或者反過來。

例如，媽媽和爸爸可以拿幾個不同大小的蘋果，讓寶寶把蘋果從大到小排列，或者可以拿不同的軟硬的東西，讓寶寶根據(jù)軟硬程度來排列。

4、識別大小群體

首先，應(yīng)該教寶寶一些群體名稱，如家具、運動、食物等，讓寶寶明白每個群體都有一定的組成部分。同時，還應(yīng)該讓寶寶明白，大群體包含很多小群體，小群體合成了大群體。例如，動物—鳥類—麻雀。

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