成都新全優(yōu)高一語文一對一輔導(dǎo)班好不好？這項(xiàng)課程針對高一需要提升語文成績的學(xué)員開設(shè)，一對一的教學(xué)模式，讓學(xué)員能夠得到老師全面的關(guān)注。課程對語文的學(xué)習(xí)不局限于課本上的知識，新全優(yōu)教育的老師根據(jù)多年的教學(xué)就經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)出自己獨(dú)特的教學(xué)方法，在幫助學(xué)員提升學(xué)習(xí)成績的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)語文的綜合能力。找出學(xué)員在學(xué)習(xí)語文時的問題，幫助孩子從小打下良好的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第一，瀏覽教材，了解框架。
在這個過程中要讓孩子了解到，要達(dá)到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，我們只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，孩子在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。
知識是一個系統(tǒng)，各自之間并非獨(dú)立的，我們要讓孩子了解到，新舊知識間總是有聯(lián)系的，系統(tǒng)化的思維養(yǎng)成也是高一語文學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的一環(huán)。因而老師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，可以將相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題，當(dāng)然這也是重要的高一語文學(xué)習(xí)習(xí)慣哦。孩子能夠在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書或是網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。例如字典就是工具書的一種，查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞讀音及意義上的問題。當(dāng)然，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩，也能更加便利的找到我們想要的知識。

1.熟字帶生字法
利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)"天"字，有的說"大"字加一橫就是天；有的說"人"字加兩橫就是天；有的說"夫"字不出頭就是天。學(xué)習(xí)"園"字時，有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明白"校園、公園"是有圍墻的，以區(qū)別"元、園"的用法。學(xué)習(xí)"愛"字，學(xué)生把它拆成"爪、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
2.同偏旁部首識字法
在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字"清""請""情""蜻""睛""晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，會大大提高學(xué)生的識字能力。
3.象形識字法
課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目"看"，用竹毛制成"筆"。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

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