學生如果進步空間很大，自己第一次高考又不如意，這時候可以復讀一次，來年沖擊更高分數(shù)，沖擊更好大學，就像很多學生都是高三才幡然醒悟，復習時間有限，這時候高考可能只復習了一部分，成績當然也就上不去，如果復讀一年，學生成績會有很大提升。

零碎時間的利用

一天24小時是不變的，除了必須吃飯、睡覺的時間外，還得刨除上課、自習的時間，這些都有對應的學習內(nèi)容需要完成，而除此之外，還有課間、飯前、睡前這些零碎時間可以利用。當然對于任何學生來說，如果每天把這些時間都投入到學習中去，毫無疑問容易出現(xiàn)壓力過大而出現(xiàn)學習效率下降的問題，所以這些零碎時間可以利用，但是并不代表全部利用。

復讀生作為特殊的高三生，在為高考做準備的時候，盡可能的“多擠出”時間來學習，在一定程度上決定了成績的高低。針對這類學生，如果平時做好3件事，那么每天都能多擠出1小時學習時間，來針對自己的薄弱部分進行補習，多學一些知識點，提高自己的成績分數(shù)。

博大教育教學研發(fā)團隊深入研究考,挖掘高考多個納米級知識點,構(gòu)建海量帶有數(shù)據(jù)標簽的精品題庫，大量標準化教學講義和教學資料共同組成的核心數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)“精準教研、智能教學、權(quán)威備考。”

獨創(chuàng)教學七步法，持續(xù)有效采集教學行為數(shù)據(jù)，指導教學與作業(yè)的完美PDCA (計劃、執(zhí)行、檢查、行動）循環(huán)，既實現(xiàn)了對關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)中動態(tài)化數(shù)據(jù)的有效 采集與智能分析，又實現(xiàn)了“教學流程標準化，學習軌跡數(shù)據(jù)化，成績進步可視化”，顯著提升教學效率。

結(jié)合知識考評診斷方法與知識追蹤理論 ，利用大數(shù)據(jù)以 及深度學習方法 ,精準定位每一位學生的知識點掌極程度等級與知識薄弱點 ， 構(gòu)建學生學習檔案，在教學過程中不斷升級進化，為教學提供科學依據(jù)，從而實現(xiàn)“數(shù)據(jù)備考，個性備考。 ”

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5.根據(jù)學生特長，愛好及潛質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生各種可能。

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7.雙師課堂，24小時監(jiān)管,班主任和任課老師雙師管理。白天白主任管理,晚間舍務老師管理，無死角，學生安全有序。

8.打造無手機校園。周一至周六收儲。溝通聯(lián)系由學校提供公用電話。班主任老師每天會跟家長及時反饋學生學習和日常情況。

1.缺乏自信、難以擺脫自卑情節(jié)。

復讀的學生都經(jīng)歷了高考的失敗，很多學生走不出高考失敗的陰影，對自己來復讀能否考上大學感覺很渺茫，懷疑自己的能力，認為補一年考不上大學對不起父母，畢竟父母花這么大的心血來供自己念書；也感覺不好意思面對家里的親戚朋友；同時班上還有很多高考取得高分的同學，他們因為志愿沒報好，又回來復讀，面對這些同學，感覺壓力很大，無法和他們比。

自卑的感覺人人都有，而復讀生由于經(jīng)歷了高考失敗的打擊，對自己的知識、能力、精力都產(chǎn)生了嚴重的懷疑。

2.極度焦慮。
這幾乎是所有復讀生的“通病”。大的表現(xiàn)是考試中的患得患失：復讀期間，不管是什么形式的考試，他們都非常敏感，一旦成績不好，就會非常著急，而這種情況在普通高三班，并不是特別明顯。

復讀班學生這種普遍的高焦慮，主要是因為他們的目標比普通高三學生更加明確：考個好學校，這幾乎成了他們的信念。越是這樣，他們所承受的壓力就越大，而焦慮情緒也越重。

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