培訓(xùn):高中-中高考-藝考文化課
招生對象:高一、高二、高三學(xué)生
授課方式:一對一、面對面教學(xué)
上課時間:報名即可上課
高一課程
建立學(xué)科濃厚興趣,并建立對微觀生物知識的認知; 學(xué)習(xí)細胞物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細胞代謝基礎(chǔ)的核心知識點; 從基礎(chǔ)知識抓起,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進,為高中生物學(xué)科建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
高二課程
梳理遺傳與變異相關(guān)知識點,填補知識漏洞; 建立遺傳推導(dǎo)等題型的解題思路,提升對重難點知識的認識; 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)整學(xué)習(xí)思路,建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高三課程
從容開啟復(fù)習(xí); 對細胞分子、結(jié)構(gòu)、代謝、生命歷程和相關(guān)生物技術(shù)操作有理解上的提升; 利用假期時間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)整學(xué)習(xí)思路,建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1)把做題當(dāng)成積累。
在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點。尤其是大題,出題套路會比較固定,答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識點;又如,問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個學(xué)科掌握這些??家恍┛c的知識點,會保證得一個中等、穩(wěn)定的分數(shù)。
2)將經(jīng)典的題sr記憶中。
每一道生物題其實都是老師們智慧的結(jié)晶,一些考點,單獨考的時候并不難,你甚至可以不假思索地回答出來,但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的知識歸納、找出其共性進行考察,這樣就考察了你對知識點掌握的準(zhǔn)確性,以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。
3)選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。
在平時的練習(xí)中,一套題往往會包含30-40 道選擇題,每道題大約分值在1-2分,但可別小瞧了選擇題,正式的高考中一個選擇要占6分,相比較而言,大題的一個空也就1-2分所以說,選擇好壞對試卷的分數(shù)起著很大的決定性。在平時的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心,繼續(xù)答時準(zhǔn)確率就大大下降。對于這種情況,不妨嘗試此法:按從前往后的答題順序,先把考察概念,定義,識圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡單題先答上,然后回頭攻克涉及分析較繁瑣,計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了,也能避免被難題卡住,造成簡單題沒時間考慮的情況。此外,記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的,爭取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。
重視“雙基”復(fù)習(xí),形成學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)
會考是以理解、掌握、運用有關(guān)學(xué)科知識的能力為考查重點。因此,生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。
第一,注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí),充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測試,及時發(fā)現(xiàn)問題,查缺補漏,以扎實的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。
第二,加強對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的,而學(xué)生思維過程才是至關(guān)重要的,我們可以采取課堂討論等多種手段,有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。
第三,注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。我們在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合,使學(xué)生逐步建立一個點、線、面、體的生物知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。
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