語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子一般的表現(xiàn)有：

過(guò)了說(shuō)話(huà)的年齡仍不會(huì)說(shuō)話(huà)，開(kāi)始說(shuō)話(huà)后，比正常孩子發(fā)育慢或者出現(xiàn)停滯、倒退現(xiàn)象，雖然會(huì)說(shuō)話(huà)，但語(yǔ)言技能較低，語(yǔ)言應(yīng)用、詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童，只會(huì)用簡(jiǎn)單詞匯交流，不會(huì)用句子表達(dá)，回答問(wèn)題反應(yīng)差，語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難等！

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的語(yǔ)言干預(yù)絕對(duì)不能拖到五歲半之后在進(jìn)行，一旦到了五歲半之后，孩子智力永久性損傷的概率就會(huì)大大提升。到那時(shí)別說(shuō)進(jìn)行語(yǔ)言改善了，就是孩子正常的智力發(fā)展可能都會(huì)受到影響。

康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)中心是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話(huà)!
從2010年成立發(fā)展至今，已在重慶、廈門(mén)、杭州、武漢、重慶、南京等地區(qū)設(shè)有27家直營(yíng)分校，總教學(xué)面積近20000㎡。
目前，每日在訓(xùn)兒童2113人，每年接收近10000人次來(lái)?？祻?fù)訓(xùn)練，已幫助近5549名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)，9年累計(jì)，為近50000個(gè)家庭提供專(zhuān)業(yè)的康復(fù)咨詢(xún)服務(wù)。
康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。

教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對(duì)一
科學(xué)原理：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
課程內(nèi)容：
采用30分鐘1對(duì)1輔導(dǎo)的課程模式，應(yīng)用言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)的教學(xué)原理。配合使用康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材。
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練
②氣息訓(xùn)練
③20組音系開(kāi)發(fā)
對(duì)于不同兒童1對(duì)1針對(duì)性輔導(dǎo)，根據(jù)不同言語(yǔ)溝通階段進(jìn)行指導(dǎo)。
課程效果：
①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正常化
②掌握20組音系發(fā)音
③促進(jìn)表達(dá)能力
課程教具：國(guó)際引進(jìn)全新器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材

教學(xué)形式:依據(jù)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、構(gòu)音學(xué)原理，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的手勢(shì)手法以及口腔按摩器材，促進(jìn)兒童口部肌肉發(fā)展，改善兒童口部運(yùn)動(dòng)功能,調(diào)節(jié)呼吸方式促進(jìn)和改善呼吸功能，為發(fā)音打基礎(chǔ)。通過(guò)改善兒童構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)功能,提高兒童元音和輔音及聲韻調(diào)組合的構(gòu)音清晰度,使兒童能清晰的說(shuō)話(huà)。

國(guó)際一流的腦科學(xué)、心理學(xué)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
哈佛大學(xué)、斯坦佛大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中科院等腦科學(xué)、心理學(xué)博士共同研發(fā)
國(guó)家認(rèn)可、扶持的科學(xué) 技術(shù)專(zhuān)利
FDAz證書(shū)、SGS證書(shū)、17項(xiàng)受?chē)?guó)家保護(hù)的教育專(zhuān)利技術(shù);應(yīng)用生理和生物學(xué)反饋榮譽(yù)會(huì)員
科學(xué)、客觀的成長(zhǎng)評(píng)估體系
CAS認(rèn)知力分析報(bào)告、FAD家庭教育模式量表、EA家長(zhǎng)成績(jī)單、精準(zhǔn)評(píng)測(cè)幫您發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予問(wèn)題解決方案

語(yǔ)言訓(xùn)練之前應(yīng)了解兒童的語(yǔ)言狀況

發(fā)展遲緩兒童除了語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成字匯太少、句子不完整之外，通常還會(huì)伴隨其它的語(yǔ)言問(wèn)題。這些問(wèn)題包括構(gòu)音問(wèn)題、聲音沙啞、發(fā)聲困難、口吃等困難。唯有在對(duì)兒童目前的語(yǔ)言狀況做一個(gè)了解之后，才能定出語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)，只有家長(zhǎng)目標(biāo)明確才能在訓(xùn)練時(shí)更有針對(duì)性！

以多自然環(huán)境場(chǎng)景式的成長(zhǎng)規(guī)劃，打破常規(guī)干預(yù)“補(bǔ)差”壁壘，融入“培優(yōu)”課程設(shè)計(jì)，追趕普齡兒童
L1-L2階段:1-3歲,以言語(yǔ)為主線(xiàn),1小時(shí)啟智感統(tǒng)組合,以?xún)和_(kāi)音為目的
L3階段:3-6歲,以啟智為主線(xiàn),1小時(shí)感統(tǒng)社交組合,通過(guò)創(chuàng)建環(huán)境.達(dá)到會(huì)用詞.組句.表達(dá)
L4-L5階段:4-6歲,游戲、語(yǔ)言、社交活動(dòng),通過(guò)游戲與社交活動(dòng)給孩子發(fā)起溝通的機(jī)會(huì)
L5-L6階段:5-6歲，語(yǔ)言繪本、游戲、主題活動(dòng),建立入園前的基礎(chǔ)能力保障
L7階段:5-7歲，學(xué)業(yè)技能、主題活動(dòng)，模擬幼兒園環(huán)境教學(xué),建立孩子集體環(huán)境下的知識(shí)體系自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,為更好的銜接和融入普校做準(zhǔn)備。
畢業(yè)

盧老師
教研兒童康復(fù)部部長(zhǎng)
14年兒童言語(yǔ)教學(xué)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)
獲國(guó)際注冊(cè)高級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練師(ICSLT)、孤獨(dú)癥康復(fù)教育上崗培訓(xùn)合格證書(shū)等職業(yè)要求與專(zhuān)業(yè)證書(shū)
楊老師
教學(xué)研究中心總監(jiān)
*獲孤獨(dú)癥從業(yè)人員上崗資格證、奧爾夫治療師資格證、感統(tǒng)高級(jí)資格證職業(yè)要求證書(shū)。
*6年特教從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)修兒童心理學(xué)，擅長(zhǎng)VB教學(xué)、心理行為評(píng)估及訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)。
*樂(lè)山師范特殊教育專(zhuān)業(yè)從業(yè)宣講會(huì)導(dǎo)師，先后多次擔(dān)任行業(yè)峰會(huì)、各級(jí)醫(yī)院、幼兒園受邀講師，開(kāi)展言語(yǔ)訓(xùn)練培訓(xùn)講座數(shù)百場(chǎng)。
*自擔(dān)任康語(yǔ)教學(xué)研究中心課程總監(jiān)，長(zhǎng)期在康語(yǔ)培訓(xùn)、評(píng)估及設(shè)計(jì)課程，為特教行業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才1000余名，為數(shù)萬(wàn)名自閉癥兒童提供康復(fù)咨詢(xún)服務(wù)。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么做康復(fù)訓(xùn)練？

1.隨時(shí)隨地鼓勵(lì)發(fā)音

有些兒童在做語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，常會(huì)遭遇（語(yǔ)言產(chǎn)生量）太少的問(wèn)題，于是想從他發(fā)出的少數(shù)幾個(gè)音中，對(duì)他做糾正或回饋便顯得困難。所以不論孩子說(shuō)得好或不好，家長(zhǎng)仍應(yīng)鼓勵(lì)他多講話(huà)，如此我們才會(huì)有較多的機(jī)會(huì)幫助他糾正一些不正確的發(fā)音，只有講的話(huà)多了，家長(zhǎng)們才能對(duì)孩子進(jìn)行更進(jìn)一步的語(yǔ)言更正，以便達(dá)到熟能生巧。

2.清楚地告訴孩子做的是對(duì)或是錯(cuò)

通常我們并不采用直接的方式來(lái)糾正兒童錯(cuò)誤的表達(dá)，例如告訴他說(shuō)：這樣講不對(duì)，你應(yīng)該怎樣怎樣講才對(duì)，而是直接將正確的發(fā)音方式示范給孩子聽(tīng)，他自己會(huì)去比較對(duì)或錯(cuò)。注意，切莫因?yàn)樗v得不好，而你便經(jīng)常動(dòng)怒責(zé)罵他，甚至對(duì)孩子發(fā)火以及打罵孩子。這樣孩子很容易造成兒童懼怕學(xué)習(xí)的心理，更不敢開(kāi)口，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)一同。

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