孩子語言發(fā)育緩慢的特征有哪些?
(1)6個月 不能對其他人的談話聲響有反響，不能將頭轉(zhuǎn)向視野外的說話者，僅能宣布哭的聲響，不能與照料他的人有較長時間的視野接觸。
(2)12個月 沒有咿呀發(fā)音，當被告知“不要”時不能中止當前活動，不能跟從手勢指令，比方“起來”。
(3)2歲 尚不能說出一個有意義的詞，不能提及自己的姓名，不能了解簡略的方位詞，徹底不能交談，詞匯量似乎沒有添加，不能說任何輔音，不能答復簡略的是/不是這一類的問題。
(4)3歲 不能說出完整的姓名，呼叫其名無反響，似乎不能了解“什么、哪里”這一類的問題，仍運用過多的兒語，重復他人的提問而不是答復問題，機械性重復他人的話。
不能說2~3字句，用其他方式表達想要的東西(例如用手指向)而不是通過說，不能說出圖片物品的名稱，說話不清楚，即使是爸爸媽媽也聽不懂
1.5～12歲
1人班、3人班、4人班
每次課時長50分鐘?
針對大腦和身體感覺器官相互協(xié)調(diào)的專業(yè)綜合訓練課程。主要培養(yǎng)孩子的專注能力、耐心、內(nèi)在自信勇敢，身體和大腦協(xié)調(diào)性、靈敏性、平衡性，間接刺激語言和智能的發(fā)展，拿走孩子心理缺陷，完善大腦神經(jīng)中樞的發(fā)育。
1. 認知理解內(nèi)容：根據(jù)孩子的認知理解能力，教他能掌握人物事物及空間的名稱。
2.指令性訓練：首先讓孩子愿意接納老師，透過玩耍游戲的方式進行指令訓練；
3. 語言社交內(nèi)容：通過感統(tǒng)訓練課程，小組和單獨訓練，產(chǎn)生溝通交流的意識，培養(yǎng)社交；
4. 口腔肌肉內(nèi)容：通過訓練嘴部肌肉活動，讓小朋友的舌頭和嘴巴靈活自如，方便言語的表達；
5.模仿發(fā)音訓練： 通過引導方式，讓小朋友有說話的模式，嘴型教學，口型要有趣夸張到位，引導發(fā)音訓練；
6.大腦神經(jīng)中樞刺激訓練：透過觸覺、前庭覺、本體感訓練項目訓練幫助孩子大腦神經(jīng)中樞發(fā)育，幫助孩子根本上解決語言通路；
感統(tǒng)專家坐鎮(zhèn)優(yōu)秀教師團隊。
學校教育+家庭教育，一起為孩子健康成長
科學全面訓練，階段性復測，教學過程全程動態(tài)調(diào)整加快孩子語言發(fā)育。
促進兒童身、心腦健康發(fā)展，打造兒童成長軟實力。
1.14年專業(yè)經(jīng)驗，有口皆碑
2.全方面訓練，階段性復測，教學過程全程動態(tài)調(diào)整
3.感統(tǒng)專家坐優(yōu)秀教師團隊
4.一對一制定課程，最多4人小班制教學
5.個性化的學前評估，定期的過程評估，針對性施教
6.促進兒童身、心腦健康發(fā)展，打造兒童成長軟實力
孩子語言發(fā)育遲緩父母可能做錯了這些事：
網(wǎng)絡語和疊詞不適合寶寶
小盆友、醬紫、你造嗎、妹紙……吃肉肉、睡覺覺、喝水水……這些網(wǎng)絡用語和疊詞，都在影響著寶寶的語言發(fā)育和對事物的了解。
在和寶寶對話時，對事物描繪清晰精確：例如你教寶寶說轎車時，應該是細化到小轎車、公交車、自行車、摩托車，而不是“車車”！
所授課程：原生態(tài)閱讀、感統(tǒng)訓練
授課風格：動靜結合、寓教于樂、舉一反三
詳情介紹：
畢業(yè)于重慶大學，教齡9年，從教經(jīng)驗豐富，現(xiàn)在是教學園長，專研教學十余年， 踏踏實實做教育，一心只為孩子成長得更優(yōu)秀。
教學風格：生動形象、寓教于樂、深入淺出
所授課程：運動達人、藝術DIY
授課風格：游戲與運動相結合，幽默風趣
詳情介紹：
畢業(yè)于河南師范大學，教齡7年，從教經(jīng)驗豐富，座右銘：愛是最好的教育，而表達愛的最好方式是歡喜、鼓勵和贊賞、以德正身、堪為人師、才稱其職、愛崗敬業(yè)、以德正身、堪為人師、才稱其職、愛崗敬業(yè)。
教學風格：游戲與運動相結合，幽默風趣。家長孩子都喜歡，教學愿景：希望每個孩子，藝術涵養(yǎng)都能得到提升。
所授課程：奧爾夫音樂課程、PAP親子
授課風格：寓教于樂，深入淺出，舉一反三
詳情介紹：
畢業(yè)于重慶師范大學，教齡9年，從教經(jīng)驗豐富，因材施教，在與孩子家長溝通和相處的過程中，實時調(diào)整教學方法和方式，一直秉承的教學理念是：寓教于樂，在生活中教，游戲中學，讓每個孩子在快樂中學習、成長！
教學風格：課程氛圍輕松有趣，家長孩子都喜歡，教學愿景：希望每個孩子，都能養(yǎng)成良好的性格習慣行為，快樂茁壯成長！
重慶天寶樂兒童教育從2000年開始經(jīng)過5年的不斷摸索前進，于2005年3月14日正式于重慶注冊成立，開始了兒童教育事業(yè)嶄新的一頁。天寶樂是集早教、托育、全日制、感統(tǒng)于一體的綜合型專業(yè)兒童教育機構，融合中國早教之父-馮德全早期教育理念《0歲方案》、蒙特梭利教育法、多元智能理論感統(tǒng)教育理念、奧爾夫音樂教學法以及國際領先的母嬰教育模式等，廣泛吸納歐美同領域先進經(jīng)驗，推出識字閱讀課程及兒童敏感期課程體系,加上早教9大課程系統(tǒng)，共11種課程。
目前在重慶共有三家直營校區(qū)：直港校區(qū)、汽博校區(qū)、奧體校區(qū);教職員工共100多人，擁有教育專業(yè)管理人員20多位，高級幼兒教師50多位; 旨在通過豐富、科學、適齡的課程體系，有意識地利用玩耍來促進學習和發(fā)展，一切從兒童出發(fā)，竭力打造能夠供給孩子發(fā)展機會的環(huán)境。讓孩子們在自由的環(huán)境下創(chuàng)造自我，在豐富的實踐中探索世界，在關愛的引導下獲得快樂，幫助孩子構建強健的心智和人格，培養(yǎng)良好的社交能力，同時樹立自尊心和自信心。
說話發(fā)育遲緩的原因有哪些？
有遺傳要素，比方家里父母、近親有言語發(fā)育緩慢的人，其它都是正常的，僅僅言語比正常孩子開展得晚一些，后來都很好，也有這種可能性，也要確認孩子除了言語發(fā)育緩慢一點，其它的才能都是正常的，比方認知才能、精細動作操作的才能、社交才能、大運動的才能都正常，這種可能性會比較大。還有孩子整體的智力水平低，由于言語是智力的重要組成部分，言語為什么有的時候會比較引起家長的注重？由于孩子的認知水平?jīng)]有專業(yè)的才能，不是太好判別，可是言語就比較好比較，周圍的同齡孩子都會叫人，說成句的話了，我們家孩子還不會，這個比較清楚明了的。還有一種是自閉癥、孤獨癥的孩子，大部分都言語很緩慢，言語開端得很晚，這種孩子交流才能差，有重復、刻板行為。所以言語發(fā)育緩慢仍是到專業(yè)的組織去做全面的發(fā)育測評，來判別一下是哪方面的原因，根據(jù)這個方向再做出更細致的檢查和判別。
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