什么原因?qū)е伦蚤]癥?
自閉癥又稱孤獨(dú)癥,患者大多會(huì)出現(xiàn)社交障礙、言語(yǔ)發(fā)育遲緩、興趣愛好狹窄、行為動(dòng)作單調(diào)刻板等癥狀。目前尚未找到具體病因,自閉癥兒童的所有生理檢查結(jié)果都是正常的。但可以肯定的是,自閉癥與遺傳、環(huán)境有關(guān)。至于家庭教養(yǎng)缺乏、養(yǎng)育者性格淡漠、語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜等因素,研究表明與自閉癥并沒有明顯關(guān)系。
沒有特效藥 早期干預(yù)很重要
?遺憾的是,很多孩子都錯(cuò)過了最佳干預(yù)時(shí)期。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自閉癥認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為孩子說(shuō)話晚是正常的事,直到孩子兩三歲都不能說(shuō)話,帶到醫(yī)院檢查,才發(fā)現(xiàn)是自閉癥。
18~24月是干預(yù)黃金期
目前，在自閉癥兒童中，有30%的人完全不能說(shuō)話，有20%的人卻能和正常人一樣說(shuō)話與交流，剩下的一半，只能磕磕絆絆地說(shuō)，語(yǔ)言溝通不能順暢進(jìn)行。國(guó)際自閉癥研究學(xué)會(huì)主席，美國(guó)波士頓大學(xué)心理學(xué)教授FLusberg教授介紹，盡早發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言問題，用科學(xué)的方法提高語(yǔ)言能力，還能幫助自閉癥兒童提高其社會(huì)溝通能力。

面向群體
自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
課程安排
每周五個(gè)半天，設(shè)置分類項(xiàng)目環(huán)節(jié)（一對(duì)一、小組、環(huán)座等）
分班標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班。

A-發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外專家30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ等級(jí)證書的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外專家共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
B-認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
OTSC-職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT專家在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。

孤獨(dú)癥家庭的康復(fù)干預(yù)建議：
1.了解孤獨(dú)癥，和你的孩子
家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙了解得越多，就越有能力為孩子做出有益的決定、少走彎路，這也是賈美香醫(yī)生設(shè)立賈老師電臺(tái)公益社群的初心。賈美香醫(yī)生表示，第一，家長(zhǎng)需要了解干預(yù)方案，提出問題，并積極參與孩子的所有治療過程;第二，通過專業(yè)渠道，了解并學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥專業(yè)知識(shí)，讓自己具備專業(yè)能力;第三，給予孩子更多關(guān)注，更懂孩子。如許多孤獨(dú)癥兒童對(duì)光線，聲音，觸覺，味覺和氣味非常敏感，也有一些孤獨(dú)癥兒童對(duì)感覺刺激低敏感。作為家長(zhǎng)，應(yīng)注意孩子對(duì)哪些特定的感官體驗(yàn)過于敏感？他這樣表現(xiàn)，是不高興還是十分愉快？找出引發(fā)孩子不良行為和積極反應(yīng)的原因，家長(zhǎng)才能更好的解決問題并預(yù)防可能出現(xiàn)的困難情況。
2.家校共育，構(gòu)建一致性的干預(yù)
孤獨(dú)癥兒童很難將他們?cè)谝环N環(huán)境(例如康復(fù)機(jī)構(gòu)或?qū)W校)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于包括家庭在內(nèi)的其他環(huán)境。例如，孩子可能在學(xué)校使用手語(yǔ)進(jìn)行交流，但卻不知道在家也該這樣做。給孩子的生活環(huán)境創(chuàng)造一致性是加強(qiáng)其習(xí)得技能的最好方法。同時(shí)，家長(zhǎng)需了解孩子的康復(fù)師正在做什么，然后學(xué)會(huì)在家繼續(xù)實(shí)施這些干預(yù)的方法。探索在多個(gè)地方進(jìn)行康復(fù)治療的可能性，以幫助孩子將他所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到多個(gè)環(huán)境。與孩子互動(dòng)和應(yīng)對(duì)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)保持方法一致也非常重要。

深圳東方啟音兒童康復(fù)中心是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！

自閉癥兒童五不行為家長(zhǎng)不可忽視
?五不：即不看、不應(yīng)、不指、不語(yǔ)、不當(dāng)。這是中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)發(fā)育行為學(xué)組提出來(lái)的，早期識(shí)別自閉癥的表現(xiàn)：眼不看，耳不應(yīng)，手不指，口不語(yǔ)，行不當(dāng)。
不看：眼睛不看人，視線接觸差，回避目光接觸；
不應(yīng)：叫名字，不理你；跟Ta說(shuō)話，不反應(yīng)?？傊?，對(duì)語(yǔ)言指令反應(yīng)差；
不指：正常孩子會(huì)用手指著目標(biāo)物體表示需要、表示有興趣，他不會(huì)，也缺乏其它肢體語(yǔ)言；
不語(yǔ)：不會(huì)說(shuō)話，學(xué)話延遲，會(huì)說(shuō)話也不主動(dòng)說(shuō)；
不當(dāng)：行為不當(dāng)，行為與年齡不相當(dāng)，比如前面提到的刻板重復(fù)的行為。

*深圳東方啟音自閉癥訓(xùn)練中心效果怎么樣？

*深圳哪有兒童語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)中心？東方啟音好嗎？

*深圳東方啟音兒童語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)怎么樣？好不好？

*深圳市東方啟音自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)靠不靠譜？

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)干預(yù)務(wù)必要融入到孩子的生活中的，家長(zhǎng)要在生活中教、孩子要在生活中學(xué)，這樣才能讓孩子獲得更多的成長(zhǎng)，盡快融入社會(huì)。如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁(yè)面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁(yè)面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢！