深圳東方啟音兒童康復(fù)中心
培訓(xùn)：語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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培訓(xùn)：語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
事實(shí)上，從醫(yī)學(xué)角度來看，與自閉癥相關(guān)的因素有很多?；颊呱瞽h(huán)境壓抑，或者精神受到很大的刺激。久而久之，很容易對(duì)孩子的精神產(chǎn)生很大的不良影響，這其實(shí)就是自閉癥孩子的根源。相信大家都知道，自閉癥的癥狀一旦出現(xiàn)，很難完全治愈。自閉癥訓(xùn)練對(duì)孩子來說尤其重要。
自閉癥（孤獨(dú)癥）都有哪些癥狀？
1、注意力缺陷多動(dòng)
自閉癥（孤獨(dú)癥）患兒一般明顯的表現(xiàn)注意力缺陷多動(dòng)，不能聚精會(huì)神學(xué)習(xí)或者玩，沒有耐心，對(duì)一樣?xùn)|西三分鐘熱度，眼神不能聚焦，性子急，喜歡多動(dòng)，坐不住等。有的遇到陌生的環(huán)境拼命逃脫，遇到事情喜歡逃避等。
2、共情障礙
自閉癥（孤獨(dú)癥）患兒還存在一定程度的共情障礙，共情也稱為神入、同理心、同感、投情等。也就是和人相處是否默契、合拍等。在自閉癥干預(yù)中共情教育是恩貝兒童康復(fù)訓(xùn)練作業(yè)的重點(diǎn)。
3、情緒管理障礙
自閉癥（孤獨(dú)癥）患兒還存在一定程度的情緒管理障礙，不知道如何識(shí)別、管理和調(diào)節(jié)自己的情緒是自閉癥（孤獨(dú)癥）無法依靠自己走出以自我為中心的世界的主要原因。情緒管理是自閉癥干預(yù)的核心內(nèi)容。
深圳東方啟音兒童康復(fù)中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國言語訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！
精準(zhǔn)化評(píng)估融合“線上＋線下”模式
以八大能力線上測(cè)評(píng)（1份基本資料+1份問卷+視頻拍攝）為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺認(rèn)知評(píng)估，兒童生活功能評(píng)估等專項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù)，融合“線上＋線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平
個(gè)性化訓(xùn)練制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案
通過“線上＋線下”雙重的專屬評(píng)估結(jié)果，將孩子發(fā)展問題的范圍最小化，直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn)，確認(rèn)更完善的解決問題的目標(biāo)及周期，制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案。
差異化指導(dǎo)教學(xué)成果可視化
基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長，直觀清晰地讓家長了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步，并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見。
針對(duì)性監(jiān)督評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”——三步曲的教學(xué)理念
孩子入學(xué)首課專家/督導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助，中課專家/督導(dǎo)跟課給予建議，尾課專家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況，實(shí)現(xiàn)“評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”—三步曲的教學(xué)理念。
持續(xù)性鞏固助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果
基于專業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿足解決兒童問題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果。
綜合性解決“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì)
動(dòng)靜結(jié)合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì)，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量。
有效性提升助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果
基于專業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿足解決兒童問題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果。
自閉癥進(jìn)行家庭干預(yù)不可替代
有很多家長認(rèn)為把孩子送到機(jī)構(gòu)就萬事大吉了，事實(shí)上并非如此。愛和陪伴是最好的干預(yù)。機(jī)構(gòu)干預(yù)要和家庭干預(yù)相結(jié)合，而不是完全依賴機(jī)構(gòu)干預(yù)。這跟孩子在學(xué)校上學(xué)是一樣的，不僅要在課堂學(xué)習(xí)，還得適當(dāng)安排家庭作業(yè)，這樣學(xué)到的知識(shí)才能鞏固。其實(shí)家庭和日常生活才是最好的干預(yù)環(huán)境。有一個(gè)成語叫因地制宜，非常直白地說明了家庭干預(yù)的特點(diǎn)：無需任何有意的安排，根據(jù)不同場(chǎng)景教孩子學(xué)會(huì)技能，且不需要泛化。
家長們千萬別忘了家庭干預(yù)。也許你選擇機(jī)構(gòu)干預(yù)有很多苦衷，但請(qǐng)牢記，長期的家庭干預(yù)對(duì)孩子的成長有百益而無一害。如果想要孩子取得更好的訓(xùn)練效果，那就必須堅(jiān)持機(jī)構(gòu)干預(yù)與家庭干預(yù)相結(jié)合的原則
主講：自閉癥
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
主講：兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥等
· 超過10年的治療兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)；
· 在ABA會(huì)議上為ABA教師提供定期的監(jiān)督工作；
· 針對(duì)特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）、ABA方案和行為干預(yù)；包含5個(gè)主要領(lǐng)域，言語行為、社會(huì)技能、學(xué)者、強(qiáng)化社區(qū)和自我管理；
· 為特殊教育需要兒童提供融合式教育和幫助兒童融入主流課堂。
主講：言語訓(xùn)練
·香港言語治療師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員；
·中國言語治療協(xié)會(huì)(HK)專家顧問；
·2005年在日本鳥取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語及吞咽療法臨床證書；
·2009年考取美國口肌訓(xùn)練四級(jí)證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；
·長期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
主講：言語治療、自閉癥
天津師范大學(xué)學(xué)士
東方啟音主管治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo)
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評(píng)估案例2000余名
獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導(dǎo)及培訓(xùn)
參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
孤獨(dú)癥家庭的康復(fù)干預(yù)方法：家庭干預(yù)，不要等待
作為孤獨(dú)癥或其他發(fā)育遲緩孩子的父母，一旦發(fā)現(xiàn)孩子異常，應(yīng)盡快尋求專業(yè)幫助。不要認(rèn)為你的孩子的特征可能會(huì)隨著長大消失，也不要糾結(jié)于診斷結(jié)果。孤獨(dú)癥譜系障礙兒童越早獲得幫助，他們獲得成功治療的機(jī)會(huì)就越大。早期干預(yù)是最有效的方法，它可以協(xié)助孩子的成長并減輕其一生中的孤獨(dú)癥癥狀。為幫助家長盡早發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)育問題，深圳恩貝行為干預(yù)中心建議家長，發(fā)現(xiàn)孩子1.5歲后不開口或者發(fā)音不清、說話少就應(yīng)該警惕。從孩子出生開始，家長就應(yīng)該了解孩子成長各個(gè)時(shí)期的能力發(fā)育及相應(yīng)的干預(yù)原則，做好發(fā)育自檢，不漏掉每一個(gè)細(xì)微的發(fā)育預(yù)警，為孩子的健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了孤獨(dú)癥的早發(fā)現(xiàn)。
*深圳兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)去哪里比較靠譜？
*深圳東方啟音兒童語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)怎么樣？好不好？
*深圳哪有兒童語言訓(xùn)練康復(fù)中心？東方啟音好嗎？
當(dāng)家長留意到兒童自閉癥的傾向時(shí)，需要馬上去檢查，防止自閉癥持續(xù)存在，影響兒童身心健康發(fā)展如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢！
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