深圳東方啟音自閉癥訓練課程怎么樣？東方啟音也將自閉癥訓練課程設(shè)置為了幾個等級，讓整體的訓練強度循序漸進，老師們也會先引導自閉癥孩子打開自己的內(nèi)心世界，學會與人交流后，再進行進一步的強化訓練。讓“來自星星的孩子”能夠和普通人一樣，看到這個美好的世界。
自閉癥初期干預訓練的重要性：
1、在初期發(fā)育階段中，人的大腦具備非常大的延展性，學習歷經(jīng)能夠營造人的大腦。伴隨著不斷學習，大腦神經(jīng)間的聯(lián)接慢慢建立起來。
2、一般寶寶在保持清醒后的每時每刻都在學習，她們絕大多數(shù)時間都在和人互動。而自閉癥少年兒童側(cè)重于耗費較小的時長關(guān)心人，更多時間關(guān)心物件。這限制她們社交媒體學習和交流的好機會。
3、父母假如可以幫助自閉癥小孩學習，吸引住孩子注意力到極為重要的學習機遇上，浮夸地去做姿勢，浮夸地說話，給予一定的的玩具，也有助于給予大量學習機遇。
4、面對自閉癥幼兒初期干預，可以改善學習、手機游戲、溝通與社會認知水平，也可以幫助解決困難個人行為，比如鬧脾氣和攻擊行為。
5、研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥少年兒童對于他們的父母和其它家庭主要成員可以產(chǎn)生情緒依賴，可是與一般小孩的形式主要表現(xiàn)很有可能不一樣。
深圳東方啟音兒童康復中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥權(quán)威機構(gòu)SAS等多個言語訓練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓練的多項專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
精準化評估融合“線上＋線下”模式
以八大能力線上測評（1份基本資料+1份問卷+視頻拍攝）為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對一評估及視覺認知評估，兒童生活功能評估等專項針對性評估，以國際大數(shù)據(jù)后臺統(tǒng)計與分析為依據(jù)，融合“線上＋線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平
個性化訓練制定與之匹配的個別化訓練方案
通過“線上＋線下”雙重的專屬評估結(jié)果，將孩子發(fā)展問題的范圍最小化，直擊孩子發(fā)展痛點，確認更完善的解決問題的目標及周期，制定與之匹配的個別化訓練方案。
差異化指導教學成果可視化
基于個別化訓練方案的目標，主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫至《教學成果總評表》并反饋給家長，直觀清晰地讓家長了解孩子每節(jié)課的改變與進步，并制定針對每個孩子實際情況的回家作業(yè)及指導意見。
針對性監(jiān)督評估＋訓練+家庭鞏固”——三步曲的教學理念
孩子入學首課專家/督導跟課指導幫助，中課專家/督導跟課給予建議，尾課專家/督導跟課確定下階目標，全面定位、跟蹤、指導教學，及時了解孩子進步情況，實現(xiàn)“評估＋訓練+家庭鞏固”—三步曲的教學理念。
持續(xù)性鞏固助力課程價值發(fā)揮最佳實現(xiàn)效果
基于專業(yè)理論及課程設(shè)計的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?rdquo;的評估分析、“科學精準”的課程輸出、“及時高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導等服務(wù)，滿足解決兒童問題的需求，助力課程價值發(fā)揮最佳實現(xiàn)效果。
綜合性解決“一次動態(tài)＋一次靜態(tài)”課堂設(shè)計
動靜結(jié)合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過“一次動態(tài)＋一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量。
有效性提升助力課程價值發(fā)揮最佳實現(xiàn)效果
基于專業(yè)理論及課程設(shè)計的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?rdquo;的評估分析、“科學精準”的課程輸出、“及時高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導等服務(wù)，滿足解決兒童問題的需求，助力課程價值發(fā)揮最佳實現(xiàn)效果。
孤獨癥（自閉癥）兒童的干預康復游戲：翻翻樂
這是一個桌面游戲，也是老師們很喜歡的一個簡單游戲，游戲規(guī)則和步驟是：
1.玩家輪流翻牌，每次翻兩張
2.如果翻出來的兩張卡片是一樣的，就可以拿走。
3.如果翻出來的卡片是不同的，則翻回去保持背面朝上但位置不變。
4.以相同規(guī)則輪流，直到所有的卡片全部被拿走。
5.數(shù)一下誰手里的卡片多，卡片多者贏。
在孩子有輪流/等待的前提下，這是最適合第一個去泛化這個能力的游戲，如果孩子理解上面的規(guī)則有難度，我們也可以把游戲降低難度到下面的規(guī)則：
規(guī)則1：每人每次翻一張，翻完所有卡片結(jié)束，沒有其他任何規(guī)則，只練習輪流；
規(guī)則2：每人每次翻一張，翻的過程中看到一樣的就收起來，后期也可以在結(jié)束的時候數(shù)一下誰得到的牌比較多。
主講：自閉癥
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學（Portland State Univeristy）的榮譽教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的資深教育者、研究員和培訓師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學策略，簡稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
主講：兒童和青少年自閉癥、多動癥等
· 超過10年的治療兒童和青少年自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗；
· 在ABA會議上為ABA教師提供定期的監(jiān)督工作；
· 針對特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計個性化教育計劃（IEP）、ABA方案和行為干預；包含5個主要領(lǐng)域，言語行為、社會技能、學者、強化社區(qū)和自我管理；
· 為特殊教育需要兒童提供融合式教育和幫助兒童融入主流課堂。
主講：言語訓練
·香港言語治療師協(xié)會附屬會員；
·中國言語治療協(xié)會(HK)專家顧問；
·2005年在日本鳥取縣米子市康復醫(yī)學中心考取言語及吞咽療法臨床證書；
·2009年考取美國口肌訓練四級證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓證書；
·在康復醫(yī)學院、婦幼保健院從事心理及言語康復教學、臨床評估及培訓30年經(jīng)驗；
·長期擔任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓導師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯爾大學言語治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
主講：言語治療、自閉癥
天津師范大學學士
東方啟音主管治療師
東方啟音內(nèi)部培訓師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評估案例2000余名
獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓證書
從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導及培訓
參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
家長需要掌握的自閉癥康復訓練與日常生活相結(jié)合的技巧
1、充分了解兒童及其日常生活
家長只有在充分了解孩子的現(xiàn)有能力及訓練目標，才能在某個自然情景發(fā)生時進行相關(guān)訓練。家長要盡量將孩子的日常生活情境與活動列出，熟悉和參與孩子的日常生活，并將事先設(shè)計的目標置入情境中教導。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)兒童探索動機
在進行家庭療育時，家長可以根據(jù)干預目標創(chuàng)設(shè)一些情境，實施干預訓練。
3、建立講故事的習慣
初期，兒童可能不理解故事的內(nèi)容，這時，應(yīng)注意孩子的發(fā)育水平，循序漸進。家長可依照孩子當天發(fā)生的事情自己編故事。
*深圳寶安區(qū)東方啟音兒童孤獨癥康復機構(gòu)靠不靠譜？
對于具有感覺統(tǒng)合障礙的患兒，自閉癥治療的最終目的是改善他們大腦神經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)合功能，根據(jù)每一個自閉癥兒童存在的問題，進行有針對性、有計劃的訓練，對于提高他們的語言、認知、思考等學習能力。 如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音學校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁面進行留言，我們期待您的咨詢！
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