1.注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于正處于智力發(fā)展初級(jí)階段，并且對(duì)新鮮事物充滿好奇的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)一定的教學(xué)途徑。

例如：培養(yǎng)興趣、反復(fù)記憶、鍛煉英語(yǔ)思維等，可以吸引孩子的注意力，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲望，使其處于一種愉快、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。

2.鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力

眾所周知，孩子學(xué)母語(yǔ)的時(shí)候，首先是模仿大人說(shuō)話，然后慢慢學(xué)會(huì)自己表達(dá)，這說(shuō)明了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)對(duì)孩子的重要性。

因此，在平時(shí)生活中，父母可以給孩子聽(tīng)一些英文歌曲和英文故事等，多聽(tīng)自然就可以很流暢地說(shuō)出來(lái)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才是孩子學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

3.開(kāi)展趣味教學(xué)

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，不要過(guò)分強(qiáng)求書中灌輸?shù)闹R(shí)，這樣會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使其產(chǎn)生厭倦心理。

在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要把英語(yǔ)知識(shí)融入到游戲中去，加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣在興趣高漲的時(shí)候?qū)W到的東西也不容易忘記，在游戲中孩子也能體會(huì)到獲得成功的快樂(lè)，更有利于促進(jìn)英語(yǔ)能力的發(fā)展。

4.營(yíng)造語(yǔ)境

少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺少的是一定的語(yǔ)言環(huán)境，因此，父母在生活中應(yīng)盡量多地給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，多用一些簡(jiǎn)單的英文與孩子交流。

比如在吃飯時(shí)，可以用英語(yǔ)與孩子交流食品的名稱;在逛超市時(shí)，用英語(yǔ)介紹一些常用的物品名稱等，久而久之，孩子就能很容易地記住一些常用的單詞和句子，而且記憶的效果會(huì)更深刻。

建議家長(zhǎng)不要把英語(yǔ)翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動(dòng)和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時(shí)，一字一句的翻譯。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè)。同時(shí)，語(yǔ)言的對(duì)話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

越小的孩子越早聽(tīng)英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì)更好聽(tīng)，但不表示孩子大了學(xué)英語(yǔ)就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。中國(guó)孩子應(yīng)在講好漢語(yǔ)后，把漢語(yǔ)發(fā)音講清楚之后，再來(lái)教他們英語(yǔ)。而我個(gè)人更愿意使用的是讓孩子早接觸英語(yǔ)。而非學(xué)，正式的學(xué)習(xí)，不利于孩子的積極性。如果是自然的玩的狀態(tài)，用孩子感興趣的方式，就可以用英語(yǔ)影響他們。

漢語(yǔ)培養(yǎng)的是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。很多家長(zhǎng)追風(fēng)英語(yǔ)卻忽略了我們中文的美妙，其實(shí)是適得其反的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂(lè)于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動(dòng)力，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的。

這是因?yàn)檫€是聽(tīng)的不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽(tīng)作為語(yǔ)言的輸入是前提，而說(shuō)是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對(duì)孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說(shuō)的意識(shí)。有可能你聽(tīng)了半年孩子什么都不說(shuō)，但某天會(huì)突然爆發(fā)!

家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。我父親以前沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)而是俄語(yǔ)，他敢教我主要就是培養(yǎng)了我的英語(yǔ)接觸的時(shí)間和強(qiáng)化。他的發(fā)音不好，但我聽(tīng)的多，知道正確的發(fā)音，所以不會(huì)被不好的發(fā)音有太多影響，而且我有非常好的語(yǔ)言意識(shí)，當(dāng)孩子年齡大點(diǎn)的時(shí)候比如6歲以后，家長(zhǎng)的非正規(guī)發(fā)音不太能把孩子教壞。而前提是兩個(gè)：大量的聽(tīng)原汁英語(yǔ);家長(zhǎng)不要和孩子在單個(gè)詞匯上反復(fù)對(duì)孩子朗讀。