父母應(yīng)具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)，遇事沉著應(yīng)對

在高三，父母和孩子常面臨的挑戰(zhàn)就是成績起伏不定。尤其是面對成績的下降，父母應(yīng)表現(xiàn)出“臨危不亂”的態(tài)度和從容，像平常一樣對待孩子，和孩子一起分析成績不理想的原因，一起討論解決方案以及需要幫助的地方，不要因孩子的考試成績而情緒突變甚至改變自己。

面對高考和未來，父母可以用幽默的口吻與孩子談?wù)摚?ldquo;我看讀什么專業(yè)都不錯，行行出狀元”，甚至可以和孩子探討“考不上怎么辦”的問題，這種不回避問題的態(tài)度可以讓孩子看到父母穩(wěn)定的心境和解決問題的能力。父母的支持可讓孩子更加自信、自尊，更能激發(fā)其內(nèi)在的前進動力。

信任孩子，把更多主動權(quán)交給孩子

高考復(fù)習(xí)，是一種自主性極強的活動。在學(xué)校，教師會隨著考試的臨近，適當?shù)販p少對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。孩子在學(xué)校緊張學(xué)習(xí)一天后，在家中多是根據(jù)自身實際情況進行調(diào)整性和補充性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的身心狀態(tài)應(yīng)是放松的，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是舒適的，這樣才能更主動地安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并付諸行動。

如果父母不考慮這一點，在孩子復(fù)習(xí)過程中過多干涉，強迫孩子按自己的意愿安排復(fù)習(xí)或責(zé)備孩子不會學(xué)習(xí)、不努力學(xué)習(xí)等，就會使其處于一種不安全的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性會受到挫傷。

同時，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)形成習(xí)慣，無論他們和誰交流談心，做了什么班級工作，是否下課去問老師問題等，都是孩子根據(jù)自己的真實需要和學(xué)校的要求進行的。這些習(xí)慣讓他們感到安心和愉快。如果孩子沒有表現(xiàn)出“不適”，父母盡量不要干預(yù)。父母要從孩子的各個方面樹立這樣一個觀念：我不能替他考試，不能替他生活，我能做到的只是盡力信任和尊重他。

擁有切實的目標和期望值，不攀比不打壓

父母都對參加考試的孩子有期望和目標，這個目標通常是根據(jù)孩子的各科成績、實際能力等客觀情況形成的。個別父母對孩子的期望超出其能力和努力范圍。還有個別父母礙于面子，有攀比的思想，總在用“別人家的孩子”激勵自己的孩子。父母的本意是鼓勵孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，但不切實際的目標和打壓傷害孩子的自尊，會讓孩子倍感壓力，有可能起到相反的作用。

面對高考，沒有哪個孩子不重視、不想努力。父母一般不用在學(xué)習(xí)動機和理想前途上說太多，而應(yīng)關(guān)注復(fù)習(xí)過程和效果，擺正自己對孩子高考的態(tài)度，以平常心對待，盡可能地為孩子提供幫助和陪伴，才能讓他們以平常心做好復(fù)習(xí)，自信地走進考場。