專(zhuān)注力和記憶力是最基礎(chǔ)的人類(lèi)思維活動(dòng)，要想發(fā)揮專(zhuān)注力和記憶力的最大功效，就需要不斷去保護(hù)和強(qiáng)化。專(zhuān)注力是一種指向性，就是當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)和了解某個(gè)事物的時(shí)候，首先會(huì)把信息識(shí)別與思維活動(dòng)集中在一個(gè)對(duì)象上，這就是專(zhuān)注力。而記憶力是將所有接觸的素材在經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)后存儲(chǔ)起來(lái)，這些素材會(huì)成為未來(lái)思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。

如何通過(guò)體驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.激發(fā)動(dòng)機(jī)：天賦是無(wú)法改變的，但興趣和目標(biāo)可以通過(guò)后天被影響。

• 贏的體驗(yàn)：若塵說(shuō)自己希望孩子去學(xué)圍棋，可是當(dāng)孩子回到家里和若塵對(duì)弈的時(shí)候總是若塵贏，結(jié)果不到半年時(shí)間，孩子就再也不愿下圍棋了，因?yàn)楹⒆記](méi)有贏的體驗(yàn)，挫敗感使他不愿再下圍棋。

• 被肯定的體驗(yàn)：被肯定的體驗(yàn)可以激發(fā)孩子的正向動(dòng)機(jī)。當(dāng)一個(gè)小女孩在彈鋼琴的時(shí)候，媽媽坐在身邊，孩子可以從媽媽欣賞的目光里獲得被肯定的體驗(yàn)，她就很愿意繼續(xù)彈下去。但如果同樣是父母陪在身邊，一邊聽(tīng)孩子彈琴一邊指責(zé)這個(gè)彈錯(cuò)了，那個(gè)又彈錯(cuò)了，孩子在不斷被否定的過(guò)程中可能就會(huì)失去繼續(xù)彈琴的興趣。

• 被陪伴的體驗(yàn)：在孩子12歲進(jìn)入青春期之前的若干需求中，父母的陪伴是排在第一位的，但是幾乎所有家長(zhǎng)在孩子完成作業(yè)之后都沒(méi)有拿出時(shí)間陪伴孩子，而是在自己看電視、玩手機(jī)、打游戲。智慧的父母會(huì)陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀，幫助孩子建立閱讀習(xí)慣，給孩子準(zhǔn)備幾本書(shū)，和孩子一起反復(fù)閱讀，在重復(fù)閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化孩子的記憶力。并且，大腦的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)與舊信息產(chǎn)生對(duì)接的新信息更容易理解，孩子的知識(shí)儲(chǔ)備越多，未來(lái)的學(xué)習(xí)就越容易找到對(duì)接點(diǎn)。

• 建立自己想要的目標(biāo)：目標(biāo)不能只靠嘴巴說(shuō)，而需要孩子通過(guò)自己的內(nèi)在體驗(yàn)去建立。比如帶孩子參觀大學(xué)，潛移默化地影響孩子，讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的樹(shù)立目標(biāo)。

2.扼殺動(dòng)機(jī)

• 輸?shù)捏w驗(yàn)：贏的體驗(yàn)可以建立正向動(dòng)機(jī)，那么輸?shù)捏w驗(yàn)就會(huì)扼殺正向動(dòng)機(jī)。

• 不被關(guān)注的體驗(yàn)：有些父母可能由于工作忙等原因無(wú)法給予孩子足夠的關(guān)注，這給了孩子通過(guò)做一些不好的事情來(lái)獲得關(guān)注的動(dòng)機(jī)。

• 被強(qiáng)迫的體驗(yàn)：強(qiáng)迫孩子做一件事和孩子自發(fā)做一件事的結(jié)果是完全不同的，強(qiáng)迫越重，動(dòng)力越弱。

.記憶力的規(guī)律

• 愉快的容易調(diào)取、痛苦的容易封存、平淡的容易遺忘。這是人的本能，是一種潛意識(shí)自我保護(hù)。比如開(kāi)心的事容易記起，痛苦的事封存在潛意識(shí)中。

• 形象比抽象容易記憶。訓(xùn)練孩子記憶力的時(shí)候要盡可能形象化。

• 及時(shí)的、適度的重復(fù)有益于記憶。

• 有意義的比無(wú)意義的容易記憶。低齡的孩子機(jī)械記憶能力更強(qiáng)，年紀(jì)越大，內(nèi)容記憶越差，越需要有意義的記憶