孩子學英語口語總是學不好？該怎么辦？通過角色扮演游戲，孩子可以在模擬情景中用英語進行交流。家長或教師可以扮演不同的角色，激發(fā)孩子的參與欲望。
選擇適合孩子的學習方法，是少兒英語學習的關鍵，而材料問題至關重要。在材料的選擇上，應該力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。一些以經典動畫片組成的產品童趣十足，比如小朋友耳熟能詳?shù)摹睹桌鲜蟆贰ⅰ栋籽┕鳌?、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等經典動畫片，讓中國小朋友可以在有趣的故事環(huán)境中快樂地學習英語。家長們可以用動畫片給小孩在樂趣中學習。
兒歌和英文歌曲是培養(yǎng)孩子英語口語的絕佳途徑。選擇簡單明快的歌曲，通過跟唱和動作配合，讓孩子在歡樂中學習英語。歌詞的重復性也有助于加深孩子對詞匯的記憶。
選擇有趣的英語繪本，通過閱讀故事來引導孩子學習。在閱讀時，家長可以用生動的語調和表情，講述故事中的情節(jié)。之后，鼓勵孩子用自己的話復述故事，提升他們的口語表達能力。
從孩子本身能力入手
少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上，他們已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動僅僅從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設計適合他們水平的任務和活動。
由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。
Read out loud大聲朗讀
畢竟是口語練習，因此選擇的原材料一定要英文對話，能是一些課文內容會話，或者電影對白等。大聲朗讀會話文字的一個過程，便是練習口語的一個過程。
有關大聲朗讀，比較出名的基礎理論應當李陽瘋狂英語李陽的 “三最口腔肌肉訓練方法”，即Speak English loudly, clearly and quickly. 高聲、清楚和迅速地說英文。有關用這種方法，李陽曾經擁有過表述，高聲朗讀英語時，能夠讓自己的精神集中，專注自己的聲響。
大聲朗讀，僅有有四個益處：
第一，賞析韻律美。大聲朗讀，將文本變?yōu)轫懧?，真真正正感受到英文?jié)奏、律動與情感。自然，先多聽音頻資料，效仿原聲帶的語言和語氣，感受文本包含的的情緒，然后自身誦讀，親身感受英文版的韻律之美。
第二，鍛練口腔肌肉。大聲朗讀，提升了口腔肌肉的協(xié)調能力，尤其是有一些英語發(fā)音是中文里不具備的，唯有通過誦讀，才能使陌生響聲變?yōu)槭煜さ恼Z言表達。
第三，塑造英語口語英語語感。俗話說得好：勤能補拙。（Practice makes perfect.） 高聲不斷誦讀英語，最重要的影響，就是孩子當聽到某一相似的疑問句時，會產生條件刺激，將答句隨口說出。不斷實踐活動，這種誦讀內容就慢慢內化為自己的英文口語交際能力了。這也就是我們常說的口語英語語感。
第四，改進英語的發(fā)音。雖然英語是一門音標發(fā)音系統(tǒng)和中文截然不同的語言表達，但它們都是有共同之處，尤其是在啟蒙時期，即效仿是學精口語竅門。大聲朗讀效仿原響聲頻，雖不能讓自己的英語的發(fā)音與英美人一樣正宗，但卻能夠無窮大正宗音標發(fā)音。
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