學校深知每位學生的學習特點和需求都是不同的。因此，他們在教學過程中始終關注學生的個性差異，通過深入了解學生的學習習慣、興趣愛好以及學習難點，為學生量身定制教學方案。這種個性化的教學方式，使得每個學生都能得到最適合自己的指導和幫助，從而在學習上取得更好的成績。

除了對學員痛點的精準把握外，智立方還擁有一支教學經驗豐富、素養(yǎng)高的師資隊伍。這些老師不僅具備扎實的學科知識，更懂得如何與學生溝通、如何激發(fā)學生的學習興趣。他們在教學過程中耐心認真，用心傾聽學生的需求和疑問，讓學生能夠充分理解和掌握所學知識。

在昂立智立方初中教育中，階段測評是一個重要的環(huán)節(jié)。通過定期的階段測評，老師能夠及時了解學生的學習情況，發(fā)現學生在學習中存在的問題和不足。然后，老師會針對這些問題進行有針對性的講解和補充，幫助學生能夠及時彌補知識漏洞，夯實學習基礎。這種及時查漏補缺的教學方式，讓學生能夠在學習中不斷進步，取得更好的成績。

在教學過程中注重與家長的溝通和交流，他們定期與家長進行溝通交流，了解學生在家庭中的學習情況和生活狀態(tài)。同時，他們也會向家長反饋學生在學校的學習表現和進步情況，讓家長能夠及時了解孩子的成長情況。這種家校共育的教育模式，讓家長和學生都能夠感受到來自學校和家庭的關愛和支持。

總之，昂立智立方初中教育以其對學員痛點的精準把握、個性化的教學方式、經驗豐富的師資隊伍、及時查漏補缺的階段測評以及注重家校溝通的教育理念，為學生提供了一個良好的教學環(huán)境。大家對于高中有任何疑問都可以撥打下方電話進行咨詢，會有專屬老師為大家解答疑問。

一、運算好

運算能力就是要按照運算法則，正確快速計算得到問題的答案或結果。運算好主要就體現在算得又對又快。那么家長可以通過每天進行十分鐘的口算或計算練習，題目可以從20道開始起練習，其中包含加減乘除的獨立算式，也可以混合運算式。然后每天把式子的順序隨機調換一下，每三天增加5道或十道，當到達50道題以后可以增加兩小數以內的簡單計算，直至增加到100道題。

九十年代初以前的家長都可能記得在讀高中時，自己也曾在數學期末考試中要進行“十分鐘的口算”(100道題)考試，其實就是加強運算能力的培養(yǎng)，先拿下學好數學的“主題框架”，以確保數學成績不會渣底。

二、觀察好

觀察能力是思維的知覺。在學習數學過程中，一點要運用觀察，獲得感性認識，通過分析思考、抽象概括達到理性認識。最初的觀察其實就是認真審題，也就是讀題。在解答數學問題的過程中，往往看一遍題目只是形成初步印象，還容易被數字、相近條件、相似公式所混淆，通過再次或多次地進行讀題和審題，就會把混淆的、模糊的解題思路給理清楚或分析出來。

就像是想到某個地方，這個地方很久以前曾經去過，現在路徑模糊不清了，但通過手機或電腦地圖導航，查找到達目的地的路線，再通過回憶思考，就能找到自己曾經“走過的路”。通過長期的審題觀察，才能迅速準確地看出和想出解決問題的特征和重要細節(jié)方法，提高孩子的想象力和思維能力，發(fā)展智力。

三、游玩好

孩子都喜歡游戲和好玩，孩子正好利用課本中的“數學好玩”或有關數學的實踐活動，激發(fā)學生好奇、好探究、好秩序、好分享的四大天性，采用“墊一墊”孩子就想去摸一摸的念頭;“推一推”孩子對算理的理解;“動一動”孩子就想試一試的“沖動”，并且家長要參與其中，讓學生的“學”與教師“導”相輔相成，讓孩子盡情地游玩好，同時在此過程中獲得豐富的數學活動經驗，達到發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力共同發(fā)展，拓寬知識面，開闊學習數學思路，養(yǎng)成對數學學習保持積極思維狀態(tài)的勁頭。