進(jìn)入到高中之后孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)增長了很多，如果孩子不能及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)方法的話，那么就有可能無法顧及全部的學(xué)科，造成生物成績差的情況。想要取得優(yōu)秀的成績，每一科都應(yīng)該把握住，那么濟(jì)南高三生物線下輔導(dǎo)課哪家好？一起來看看

高中生物的基本學(xué)習(xí)方法
弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

【特色課】適用學(xué)生：基礎(chǔ)薄弱、跟不上課的學(xué)生。
課程特色：知識梳理，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系。
【專項(xiàng)課】適用學(xué)生：自身存在弱勢，不足的學(xué)生。
課程特色：針對薄弱環(huán)節(jié)，逐一進(jìn)行，訓(xùn)練方法，彌補(bǔ)弱項(xiàng)，鞏固基礎(chǔ)。
【潛能課】適用學(xué)生：學(xué)習(xí)時(shí)間短、基礎(chǔ)薄的學(xué)生。
課程特色 ：遵循個(gè)性化學(xué)習(xí)理念，針對個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、基礎(chǔ)薄現(xiàn)狀，進(jìn)行因材施教、因時(shí)制宜，傳授學(xué)習(xí)方法。
【梳理課】適用學(xué)生：需要集中鞏固、梳理知識的學(xué)生。
課程特色：通過數(shù)據(jù)分析，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，傳授學(xué)習(xí)方法，梳理知識架構(gòu)。

1、個(gè)性定制，分層教學(xué)
科學(xué)入學(xué)評估，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決偏科問題
2、雙師督導(dǎo)，小班教學(xué)
班主任+教師全程督導(dǎo)，小班制教學(xué)，貼心照顧每個(gè)學(xué)生
3、講練結(jié)合，互動教學(xué)
靈活互動教學(xué)，基礎(chǔ)扎實(shí)，舉一反三，查漏補(bǔ)缺
4、統(tǒng)一管理，家校反饋
學(xué)習(xí)、生活統(tǒng)一管理，定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師優(yōu)勢

生物必修1第一章走近細(xì)胞
1.細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;細(xì)胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2.真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無以核膜為界限的細(xì)胞3.細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容：細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成;細(xì)胞是一具相對獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。
4.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。

學(xué)大教育"創(chuàng)立于2001年9月，一直以來專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù)，服務(wù)于中國教育服務(wù)領(lǐng)域，是目前國內(nèi)個(gè)性化教育的領(lǐng) 導(dǎo)者，總部設(shè)在北京，已在77個(gè)城市開設(shè)了408所個(gè)性化學(xué)習(xí)中心，在全國擁有16000多名員工，其中專職教師超過8000名。
作為個(gè)性化教育的首倡者，學(xué)大致力于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)潛能。學(xué)大教育集團(tuán)已經(jīng)制定和實(shí)施一個(gè)以結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的服務(wù)匹配模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和喜好量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，同時(shí)匹配全職的專業(yè)輔導(dǎo)小組進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的輔導(dǎo)。

高中生物概念性錯(cuò)誤：
概念是思維的細(xì)胞，是對一些事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的概括和反映。在生物學(xué)中一切推理，判斷離不開概念，只有透徹理解概念，才能靈活運(yùn)用生物學(xué)知識．因此，它是學(xué)好生物學(xué)，提高解題能力的基礎(chǔ)。但這種認(rèn)識不是每個(gè)學(xué)生都十分清楚的，不少學(xué)生往往把概念當(dāng)作僵死的條文，學(xué)時(shí)浮光掠影，一學(xué)而過。復(fù)習(xí)時(shí)死記硬背，考試時(shí)錯(cuò)誤迭出，這種現(xiàn)象屢見不鮮，俯拾即是．
例：酶是()所產(chǎn)生的，具有()能力的蛋白質(zhì)．它具有()，()，()的特性．
誤解；酶是(細(xì)胞)所產(chǎn)生的，具有(催化)能力的蛋白質(zhì)．它具有(催化性)，(高效性)，(多樣性)的特性．
剖析：酶應(yīng)是活細(xì)胞所產(chǎn)生的，死細(xì)胞不能產(chǎn)生酶，催化是酶的作用，而專一性，高效性，多樣性這三個(gè)特性是對酶這個(gè)催化功能來說的．
解：酶是（活細(xì)胞)產(chǎn)生的，具有(催化)能力的蛋白質(zhì)．它具有(多樣性)，(高效性)，(專一性)三個(gè)特性．

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