1.了解孩子的成長(zhǎng)

在嬰幼兒時(shí)期，感覺(jué)統(tǒng)合能力已開(kāi)始發(fā)展，留意孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不同程度的行為反應(yīng)，可以參考判斷孩子感統(tǒng)能力是否良好。身體直立：3個(gè)月時(shí)，他們的身體可保持在中間位置，抱著坐起時(shí)，頭可直立，若無(wú)法完成則需要注意；翻身：6個(gè)月時(shí)，以手腳朝天的姿勢(shì)為例，感統(tǒng)良好的寶貝可以先抬高自己的雙腳、屁股、腰、用小手抓住自己的小腳，流暢的完成翻身動(dòng)作；

而另一種則是頭和身體直挺挺的帶動(dòng)翻身，以僵硬的動(dòng)作結(jié)束，此時(shí)就要注意前庭方面發(fā)育的是否良好了；

爬行：8~9月左右，開(kāi)始爬行，用雙手和膝蓋支撐身體把腰抬起，貼地爬行的重心移動(dòng)既為正確的爬行姿勢(shì)；

若出現(xiàn)用手肘支撐，運(yùn)用膝蓋移動(dòng)的匍匐前進(jìn)式爬行姿勢(shì)，父母需注意孩子前庭發(fā)育是否良好；站立：10個(gè)月左右，可完成站立動(dòng)作。當(dāng)腳掌站立試著完成行走動(dòng)作即為良好的感統(tǒng)行為；若單腳站立則需注意。

建議：

爬行對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)有著無(wú)可替代的作用，助寶寶內(nèi)耳前庭和平衡能力的成長(zhǎng)。過(guò)早使用學(xué)步車(chē)而缺少爬行練習(xí)的寶寶常常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性、注意力不集中的問(wèn)題。

建議寶寶爬行時(shí)長(zhǎng)總計(jì)達(dá)到400-500小時(shí)，每天需保持在3~4個(gè)小時(shí)，這樣孩子可有效得到訓(xùn)練。

所以不要怕寶寶弄臟了衣服和小手，硌疼了膝蓋，放手讓他們爬吧!

3.成長(zhǎng)中，令人頭疼的行為

感統(tǒng)失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失，所以除了通過(guò)孩子翻身、站立等行為判斷以外，還需要學(xué)會(huì)觀察孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的令人頭疼的行為狀態(tài)。我們通過(guò)孩子經(jīng)常出現(xiàn)的幾種“令人頭疼行為”，可大致推斷出孩子的感統(tǒng)狀態(tài)：

①前三種行為屬“平衡覺(jué)系統(tǒng)反應(yīng)不良”現(xiàn)象，他無(wú)法長(zhǎng)久維持同一個(gè)姿勢(shì)，又因?yàn)?ldquo;感覺(jué)遲鈍”導(dǎo)致想追求平衡覺(jué)刺激的大腦做出“自我刺激行為”。

②第六種行為，可推論孩子并沒(méi)有“智力發(fā)育遲緩”的問(wèn)題，甚至得分高于平均值。

③最后四種行為可能是孩子有“中度觸覺(jué)防御反應(yīng)”，未來(lái)人際交往可能會(huì)受到影響。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失，須通過(guò)專業(yè)有效的訓(xùn)練才能糾正，所以不要錯(cuò)過(guò)孩子訓(xùn)練黃金期噢~

建議

家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多和孩子溝通交流、多帶孩子參加戶外活動(dòng)；給予孩子溫暖陪伴的同時(shí)，帶孩子做一些觸覺(jué)小游戲，未來(lái)，有助于提高孩子的社交能力。

3.從四個(gè)方面掌握情況

我們不能單單由他的行為來(lái)判斷感統(tǒng)能力，還需要留心觀察孩子行為狀態(tài)發(fā)生的時(shí)間，空間，情景，人際關(guān)系，4大因素。

時(shí)間—令人頭疼的狀態(tài)，行為是“何時(shí)”開(kāi)始變得明顯？

空間—令人頭疼的狀態(tài)，行為常在“何處”出現(xiàn)？

情境—令人頭疼的狀態(tài)，行為常在“何種狀態(tài)”下出現(xiàn)？

人際關(guān)系—令人頭疼的狀態(tài)，行為常在“誰(shuí)”面前出現(xiàn)？對(duì)象不同是否有所差別？

孩子令人頭疼的行為是一貫的，還是挑時(shí)間，挑地點(diǎn)，挑場(chǎng)合，挑人；如果是對(duì)這4大方面有選擇性，則他并非感統(tǒng)失調(diào)。

優(yōu)優(yōu)媽媽說(shuō)，平時(shí)在家他只粘著爺爺，不愿意與其他家人親近。最近去幼兒園，老師多次打電話溝通，說(shuō)優(yōu)優(yōu)在幼兒園與同齡小朋友保持距離，做游戲時(shí)，也顯得特別緊張，不愿意交流。

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)合4大方面一致的情況下，才能說(shuō)明孩子出現(xiàn)了感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題。

孩子在部分場(chǎng)景下的不適和緊張，可以通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)來(lái)改善；給予孩子充分的信任和支持，也許他們的能力超乎想象。

4.評(píng)估智能發(fā)展程度

需要觀察孩子發(fā)展情況，從不同維度去觀察，在除了智力測(cè)試之外，可以從日常行為來(lái)推測(cè)孩子的能力發(fā)展大概是幾歲：

每個(gè)孩子的發(fā)展都是有一定的差異性，如果只有1,2條不同，不用太過(guò)焦慮；

如果有較多的能力不足，需要在日常的生活中加強(qiáng)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練，也可以選擇專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，家校配合效果更好。

5.把握病發(fā)癥等其他因素

在出現(xiàn)行為狀態(tài)的問(wèn)題時(shí)，同時(shí)還需要考慮，是否伴有其他癥狀的病發(fā)癥的可能。

通過(guò)以上五個(gè)方面，可以直觀的判斷孩子的感統(tǒng)能力是否良好！

如果發(fā)現(xiàn)孩子與以上五方面較符合時(shí)，家長(zhǎng)也不用緊張，及時(shí)帶孩子前往專業(yè)的感統(tǒng)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行全方位的檢查，并在黃金時(shí)期給予合適的訓(xùn)練方法，幫助他改善就可以啦~

※簡(jiǎn)單有效的兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練方法

※感統(tǒng)能力差有哪些表現(xiàn)？怎么辦？

※強(qiáng)化兒童語(yǔ)言能力的感統(tǒng)訓(xùn)練方法

※如何做聽(tīng)覺(jué)感統(tǒng)訓(xùn)練？需要注意什么?

※前庭感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練方法有哪些

了解更多--