培訓(xùn):少兒英語(yǔ)-幼兒英語(yǔ)-啟蒙英語(yǔ)-青少兒英語(yǔ)-語(yǔ)言培訓(xùn)
很多家長(zhǎng)以為,少兒英文寫(xiě)作是大孩子的事兒,其實(shí)這是個(gè)誤區(qū),如果孩子到了小學(xué)高年級(jí)才開(kāi)始英文寫(xiě)作,就會(huì)失去循序漸進(jìn)、逐步提高的機(jī)會(huì)。在寶貝幼兒園大班及小學(xué)低年級(jí)時(shí),家長(zhǎng)就可以有意識(shí)地讓寶貝進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)作!
建議:戶(hù)外活動(dòng)中找素材
其實(shí)少兒英語(yǔ)寫(xiě)作不止關(guān)乎語(yǔ)言能力,和中文寫(xiě)作一樣,它同樣需要從生活中汲取靈感。
在美國(guó),幼兒園大班到小學(xué)二年級(jí)的孩子,每周都會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,內(nèi)容大多和日常生活直接相關(guān)。
例如,他們每天會(huì)在課堂討論的基礎(chǔ)上,描寫(xiě)當(dāng)日天氣,或記錄當(dāng)天的趣味活動(dòng);每周,老師們都會(huì)帶孩子去動(dòng)物園、公園等戶(hù)外場(chǎng)所,要求他們寫(xiě)下當(dāng)天的見(jiàn)聞。因?yàn)橛辛藢?shí)際經(jīng)驗(yàn),孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),能夠有感而發(fā),寫(xiě)出更多生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)。
建議家長(zhǎng)多帶孩子體驗(yàn)生活,視野拓寬了之后,寫(xiě)作內(nèi)容自然而然也就更多了。
建議:和孩子頭腦風(fēng)暴寫(xiě)作要點(diǎn)
在開(kāi)始準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的段落寫(xiě)作前,為了拓寬孩子的寫(xiě)作思路,尤其針對(duì)幼兒園大班至小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,家長(zhǎng)可以先與孩子一起頭腦風(fēng)暴,回憶活動(dòng)細(xì)節(jié),列出寫(xiě)作主題以及素材要點(diǎn)。
比如,可以先和孩子聊聊,最近生活中有沒(méi)有發(fā)生比較有趣、難忘的事情,用哪些詞來(lái)形容它最合適?在此過(guò)程中,讓孩子記錄或畫(huà)下關(guān)鍵信息。
在此提供兩個(gè)可行的思維引導(dǎo)方式:
1、讓孩子描述“五感”
針對(duì)幼兒園大班及小學(xué)低年級(jí)孩子,家長(zhǎng)可以讓孩子描述“五感”(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、嗅覺(jué)以及味覺(jué)),回憶整個(gè)活動(dòng)。
在描述事件時(shí),家長(zhǎng)可以遵循這樣的方式引導(dǎo)孩子:What did you see/hear/feel/smell/taste?(你看到/聽(tīng)到/感受到/聞到/嘗到了什么?)
2、回憶“5W+1H”關(guān)鍵要素
針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,家長(zhǎng)可以和孩子一起回憶“5W+1H”要素,寫(xiě)作生動(dòng)有趣的英語(yǔ)作文,包括When(何時(shí))、Where(何地)、What(何事)、Who(何人)、Why(何因)以及How(怎樣發(fā)生?)
要注意,孩子們的思維跳躍,如果在互動(dòng)過(guò)程中,蹦出一些語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子,家長(zhǎng)千萬(wàn)不要去評(píng)判對(duì)錯(cuò),打擊孩子的積極性。
因?yàn)?,在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中,初學(xué)者的語(yǔ)言輸入程度不夠,沒(méi)有邏輯組織能力,但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深,孩子語(yǔ)言表達(dá)邏輯性會(huì)自然而然的提高。
此外,如果孩子對(duì)事件的描述與成人所見(jiàn)的不同,家長(zhǎng)千萬(wàn)不要限制孩子的想象力,比如,如果有孩子說(shuō)I saw flowers in swimming pool. 家長(zhǎng)千萬(wàn)不要告訴他們泳池里沒(méi)有花,而是進(jìn)一步引導(dǎo)孩子,這朵花長(zhǎng)什么樣、它是什么顏色的,鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)作熱情。
建議:共同整理寫(xiě)作思路
有了第二步零散的記錄后,接下來(lái),就是思路的整理階段了(categorization),此時(shí),家長(zhǎng)可以要求孩子從剛才零散記錄的關(guān)鍵詞中,選出他們認(rèn)為重要的信息,并對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)整理。
家長(zhǎng)甚至可以和孩子一起畫(huà)一張思維導(dǎo)圖(mind map),一起構(gòu)思寫(xiě)作思路。
建議:提供寫(xiě)作句型模板
針對(duì)幼兒園大班及小學(xué)低年級(jí)孩子,在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中,家長(zhǎng)可以自己編或找一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作模板,讓孩子填上剛才討論到的形容詞、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ),寫(xiě)出一篇三、五句話的小段落文章。
比如:I feel very ( ) today because ( ).
針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀,并完成較為豐富的短文寫(xiě)作。
通常而言,每個(gè)段落包含三個(gè)部分:主題句(topic sentence)、觀點(diǎn)論證(justification)和舉例子(example)。
主題句是每個(gè)段落的主要觀點(diǎn),論證則是對(duì)觀點(diǎn)的進(jìn)一步解釋?zhuān)侨绾谓忉屇?,則需要足夠多的例子來(lái)支持你的觀點(diǎn)。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這三個(gè)部分到底如何相互配合。
主題句:It is ( ) to keep the planet clean. One way to keep the planet clean is ( ) .
觀點(diǎn)論證:This is important because ( ). When you ( ) , you( ).
舉例子:For example ( ).
括號(hào)內(nèi)是孩子可以自由發(fā)揮的內(nèi)容,或者根據(jù)閱讀中的內(nèi)容來(lái)回答。這樣循序漸進(jìn)的練習(xí),既能幫助孩子積累足夠多的范例句型,又能了解并掌握英語(yǔ)作文的框架搭 建。這種輔助寫(xiě)作的方法在教學(xué)中稱(chēng)為Scaffolding(支架式教學(xué))。孩子積累了足夠的寫(xiě)作輔助支持,才能更有信心和足夠多的積累過(guò)渡到自主寫(xiě)作。
通過(guò)以上方法,爸爸媽媽將一個(gè)復(fù)雜的寫(xiě)作過(guò)程一步一步分解開(kāi),并在每一步都給到了孩子足夠的引導(dǎo)和幫助,這樣孩子可以在分步完成的過(guò)程中得到足夠的成就感,逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力!
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