一、學習環(huán)境的轉變

在幼兒園階段，孩子們的學習環(huán)境通常較為寬松、自由，以游戲和互動為主要教學方式。而進入小學后，孩子們需要適應更為嚴謹、規(guī)范的學習環(huán)境，以課堂教學為主要形式。這種轉變要求孩子們逐漸適應長時間的坐姿學習，以及更為嚴格的學習紀律。

二、學習模式的改變

在幼兒園，孩子們的學習內(nèi)容相對簡單，以興趣為導向，注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質。而小學則更加注重學科知識的傳授，要求孩子們掌握一定的學習方法，如聽講、記筆記、做作業(yè)等。這種學習模式的改變需要孩子們具備一定的自律性和學習能力。

三、社交關系的調整

在幼兒園，孩子們通常與同齡的伙伴一起玩耍、學習，社交關系相對簡單。而進入小學后，孩子們需要面對更為復雜的社交環(huán)境，如與不同性格、背景的同學相處，以及與老師建立更為正式的關系。這種社交關系的調整需要孩子們具備一定的溝通能力和適應能力。

四、生活節(jié)奏的加快

在幼兒園階段，孩子們的生活節(jié)奏相對較慢，有較多的自由活動時間。而進入小學后，孩子們需要適應更為緊湊的生活節(jié)奏，如固定的上課時間、課間休息以及課外活動時間等。這種生活節(jié)奏的加快需要孩子們具備一定的時間管理能力和自律性。

五、情感和心理的適應

幼小銜接過程中，孩子們還需要面對情感和心理的適應。離開熟悉的幼兒園環(huán)境和老師、同學，孩子們可能會感到不安、焦慮或失落。因此，家長和老師需要給予孩子們足夠的關愛和支持，幫助他們建立自信、積極面對新的挑戰(zhàn)。

六、生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設有自然角、玩具柜、圖書架，各類區(qū)角活動及體育設施，不僅有豐富的物質環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學習和活動氣氛。小學教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、玩具柜等，對幼兒缺乏吸引力。

七、社會要求的提高

幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，對幼兒進行粗淺知識的傳授。沒有嚴格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不會感到厭倦和緊張。小學則實施義務教育，各種知識技能的傳授必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)劃的教學計劃、教學大綱和教材進行系統(tǒng)教育，要達到一定質量要求。