1，0－1歲大肌肉活動(dòng)能力階段。

嬰兒通過(guò)爬、翻、滾、抓、旋轉(zhuǎn)、坐等大肌肉的活動(dòng)，來(lái)接觸世界、了解世界，開(kāi)始對(duì)外部世界形成穩(wěn)固的表象。嬰兒的心理開(kāi)始從混亂無(wú)序狀態(tài)向有序狀態(tài)過(guò)度。嬰兒的這種爬、翻、滾的活動(dòng)能力就是他們基本的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造這個(gè)“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和條件。有的家長(zhǎng)深知這一“運(yùn)動(dòng)”的重要性，他們?cè)诩依锏牡孛嫔箱伾系靥海侔炎雷油?、椅子腿用布包好，以免磕傷孩子，然后讓孩子盡情爬玩。而有的家長(zhǎng)生怕孩子摔著、碰著，總是把孩子抱在身上，沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不能正確掌握握筆姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，注意力不集中，馬馬虎虎的現(xiàn)象。還會(huì)在運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)出技巧很差，經(jīng)常碰傷自己或摔倒在地；平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力落后，在跳繩、打球方面顯得很笨拙；在運(yùn)動(dòng)時(shí)經(jīng)常有多余的動(dòng)作，在精細(xì)動(dòng)作方面落后，不能根據(jù)對(duì)象物的性質(zhì)掌握用力的輕重，常將東西弄碎、弄壞，不會(huì)系鞋帶、解鈕扣，用不好筷子等。

2 ，2－4歲感覺(jué)動(dòng)作學(xué)習(xí)階段。（幼兒園）

兒童的感覺(jué)動(dòng)作是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，它是兒童智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。

當(dāng)幼兒會(huì)坐、會(huì)走后，他們開(kāi)始在動(dòng)作的基礎(chǔ)上形成感覺(jué)，并通過(guò)動(dòng)作與感覺(jué)的配合形成較為復(fù)雜的身體運(yùn)動(dòng)。幼兒開(kāi)始能夠接丟物體、拍球、拋接球、坐滑梯、騎小三輪車(chē)、跳繩、跳遠(yuǎn)、跑步、玩積木、折紙、剪貼畫(huà)、照?qǐng)D形繪畫(huà)等，這時(shí)家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行小肌肉精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。通過(guò)這些活動(dòng)身體協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始憑借觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)與味覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)在感受事物時(shí)形成較為簡(jiǎn)單的判斷。這就是感覺(jué)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程。

3 ，5－6歲知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合階段。（學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)）

兒童在大肌肉動(dòng)作和感覺(jué)動(dòng)作兩個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，開(kāi)始形成豐富的知覺(jué)表象世界。當(dāng)大人要求孩子做某種事情時(shí)，孩子不用先模仿大人的動(dòng)作，而是通過(guò)手勢(shì)、表情、語(yǔ)言，并根據(jù)對(duì)這些信息的記憶就可以完成這項(xiàng)活動(dòng)。于是兒童的學(xué)習(xí)能力就發(fā)展到了知覺(jué)動(dòng)作階段。

在這一階段，兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)是最重要的學(xué)習(xí)途徑。

視覺(jué)方面：開(kāi)始辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會(huì)區(qū)分經(jīng)驗(yàn)中的對(duì)象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨認(rèn)點(diǎn)、線、面，并能記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子多看兒童畫(huà)報(bào)、畫(huà)書(shū)，玩拼圖游戲和迷宮游戲，到公園看各種動(dòng)物，到大自然中去觀察等。

聽(tīng)覺(jué)方面：開(kāi)始用不同的語(yǔ)言與不同的事物聯(lián)系，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義。兒童能夠?qū)⒙?tīng)到的語(yǔ)言記在大腦中，按照這一指令去行動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子多講故事。如“365夜”、“故事大王”、“格林童話”等，講各種有趣的事，聽(tīng)各種優(yōu)美的音樂(lè)，如果孩子喜歡可以學(xué)一種樂(lè)器。這也是培養(yǎng)孩子審美觀、是非觀、同情心等美好心理素質(zhì)的重要階段。聽(tīng)知覺(jué)能力差的孩子，無(wú)法過(guò)濾環(huán)境中不重要的聽(tīng)覺(jué)刺激，所以常被不重要的或不相干的聽(tīng)覺(jué)刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散?！?/span>

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)總是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，看到或聽(tīng)到對(duì)他們有用的信息，他們不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他們通過(guò)積極的看、積極的聽(tīng)，目的是行動(dòng)。前面階段，是以動(dòng)作為主，動(dòng)作誘發(fā)感覺(jué)、知覺(jué)，而在這個(gè)階段，是以知覺(jué)為主，知覺(jué)統(tǒng)轄動(dòng)作。他們將知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)畫(huà)出來(lái)、如實(shí)說(shuō)出來(lái)，他們這時(shí)有能力照著畫(huà)、照著說(shuō)，他們內(nèi)部心理活動(dòng)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，但動(dòng)作仍然必不可少，這就是為什么叫知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合階段。

視聽(tīng)覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力是大腦將感覺(jué)器官傳入的信息進(jìn)行正確處理，再指揮行動(dòng)，如果這個(gè)信息處理過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，那么行動(dòng)一定會(huì)出差錯(cuò)，看到的、聽(tīng)到的與做到的是兩碼事。例如，孩子在做數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，時(shí)常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，就是因?yàn)橐曈X(jué)記憶受到下一步計(jì)算的干擾；孩子將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或左右顛倒，是由于視覺(jué)記憶、視覺(jué)分辨能力與視覺(jué)次序性記憶能力發(fā)展不足造成的；在豎式計(jì)算中，將個(gè)位、十位、百位數(shù)排列不正，是因?yàn)橐晞?dòng)協(xié)調(diào)性出現(xiàn)了障礙，大腦對(duì)方向、位置和距離信息的處理出現(xiàn)了問(wèn)題所造成的。對(duì)于這些問(wèn)題就需要進(jìn)行知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力訓(xùn)練來(lái)解決。

知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力是后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，現(xiàn)代都市家庭的孩子住在高樓，沒(méi)有戶(hù)外游戲，沒(méi)有兄弟姐妹一起玩。其實(shí)很多家長(zhǎng)小的時(shí)候玩過(guò)的游戲如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗雞等游戲?qū)⒆拥哪芰Πl(fā)展都是很有效的方法。這時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子聊天，帶孩子到朋友家做客，讓孩子有適應(yīng)陌生環(huán)境的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)連孩子系鞋帶這樣的事都要代勞，一個(gè)初中三年紀(jì)的女生還等著爸爸媽媽把螃蟹剝好了自己只管吃，孩子的能力能發(fā)展起來(lái)嗎？

4 ，7－9歲符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力階段（小學(xué)二三四年級(jí)）

閱讀是對(duì)文字符號(hào)的視覺(jué)辨認(rèn)與領(lǐng)會(huì)過(guò)程，文字與圖形有相似之處，它們都是由點(diǎn)線組成，但又有區(qū)別，文字代表一定意義。閱讀與圖形辨認(rèn)涉及到更高級(jí)的大腦過(guò)程，即領(lǐng)會(huì)、理解、提取語(yǔ)義的過(guò)程。閱讀能力必須具備兩個(gè)條件：一是眼球運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)速度、視覺(jué)辨別能力；二是符號(hào)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)義，即理解字詞意義的過(guò)程。

這一階段的重點(diǎn)是家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成孩子愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)孩子字詞意義的訓(xùn)練，如字詞聯(lián)想訓(xùn)練，閱讀策略的訓(xùn)練。這是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解抽象數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)會(huì)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。例如：1988年趙彤言成為中國(guó)軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院年齡最小的博士研究生。父母為了提高她的閱讀能力，開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，一有空就帶她去書(shū)店，買(mǎi)回一大堆書(shū)。她從兩歲至七歲，五年先后看過(guò)一千五百多種書(shū)。一個(gè)對(duì)字詞不善領(lǐng)會(huì)，閱讀能力差的孩子，不能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)量概念，不能有效地抽象思維。如果發(fā)現(xiàn)孩子視覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力低下而導(dǎo)致閱讀困難，則要進(jìn)行前一階段的補(bǔ)救，即訓(xùn)練兒童知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力。

5 ，10－12歲數(shù)學(xué)推理邏輯思維階段。（小學(xué)五六年級(jí)）

這一階段將培養(yǎng)發(fā)展孩子邏輯思維、抽象思維推理能力，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

有的家長(zhǎng)說(shuō)，自己的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不扎實(shí)，請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，輔導(dǎo)時(shí)會(huì)做了，過(guò)后又不會(huì)了，個(gè)別家長(zhǎng)甚至將這一現(xiàn)象歸結(jié)為記性不好，說(shuō)自己的孩子忘性大。其實(shí)，這是由于孩子并沒(méi)有真正理解解題的方法，沒(méi)有真正掌握解題的條件。有時(shí)孩子僅憑機(jī)械記憶，記住了解題步驟，但稍一變化便束手無(wú)策。

孩子的抽象思維和推理能力是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，這種能力是動(dòng)作、感覺(jué)、知覺(jué)、閱讀等諸項(xiàng)基本能力發(fā)展的積累，體現(xiàn)的是多種基本學(xué)習(xí)能力的積累效應(yīng)。這正如我國(guó)古人所說(shuō)的：“三歲看大，七歲看老?！敝挥星皫讉€(gè)階段順利發(fā)展后，這一階段的抽象思維能力才能具備。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一種高級(jí)思維活動(dòng)，它還取決于智商的高低。

這一階段重點(diǎn)是發(fā)展兒童數(shù)學(xué)－邏輯思維能力，通過(guò)訓(xùn)練數(shù)形關(guān)系、數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行。而數(shù)學(xué)的運(yùn)算則可以通過(guò)將運(yùn)算與動(dòng)作相聯(lián)系而傳授給兒童。我們看到兒童在這一階段所玩的一些游戲，如跳皮筋、踢毽子、跳方塊及各種棋類(lèi)活動(dòng)等，均對(duì)提高大腦思維能力有所幫助。

上述學(xué)習(xí)能力如果在各階段發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)落后或者發(fā)展不平衡，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，從心理因素看，主要包括三種情況：一是因某些智力落后而引起的成績(jī)差，這些兒童一般要去特殊學(xué)校接受專(zhuān)門(mén)教育；二是因不良家庭環(huán)境和情緒障礙及人格障礙所引起的成績(jī)差，這些兒童要解決的問(wèn)題是心理健康和家庭環(huán)境的改變；三是學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙造成的，這些學(xué)生智力正常家庭也沒(méi)有大的危機(jī)，主要是因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力在某些方面出了問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。