第一個(gè)誤區(qū)， 有些家長(zhǎng)認(rèn)為我的孩子又不想當(dāng)程序員，為什么我的孩子要學(xué)編程？其實(shí)，我們今天孩子來(lái)學(xué)習(xí)編程，他不是為了成為程序員，而是我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)編程，孩子的邏輯思維能力，設(shè)計(jì)策劃能力，學(xué)習(xí)能力，溝通協(xié)作能力等等，這些方面都能得到提升。

所以，今天看來(lái)，學(xué)習(xí)編程，它是學(xué)習(xí)思維，他們這種思維在未來(lái)的人工智能時(shí)代，應(yīng)該是不可或缺的。我們?cè)诮裉鞂W(xué)習(xí)編程是一個(gè)開(kāi)發(fā)你的左腦和右腦的一個(gè)學(xué)科，總結(jié)起來(lái)講就叫做詩(shī)與遠(yuǎn)方，它能夠同時(shí)開(kāi)發(fā)左右腦了。不僅有邏輯思維的訓(xùn)練，也有設(shè)計(jì)策劃能力的訓(xùn)練。

第二個(gè)誤區(qū)，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為編程就好像當(dāng)年學(xué)奧數(shù)一樣，他們關(guān)心孩子學(xué)習(xí)編程可不可以參加競(jìng)賽？可不可以升學(xué)加分？

其實(shí)我并不希望，編程教育走向那一步，那樣并沒(méi)有讓孩子們享受到編程的樂(lè)趣。我覺(jué)得都不是我們學(xué)習(xí)編程的根本出發(fā)點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)編程的根本出發(fā)點(diǎn)就是編程更多地在訓(xùn)練孩子的思維。

第三個(gè)誤區(qū)，有些教育機(jī)構(gòu)宣傳，在AI時(shí)代孩子不學(xué)編程就是文盲。我認(rèn)為也是一個(gè)忽悠人的說(shuō)法。說(shuō)實(shí)話，今天我們講的人工智能跟我們孩子學(xué)編程這件事情，并沒(méi)有直接的聯(lián)系，孩子學(xué)編程其實(shí)是在學(xué)習(xí)這種思維，他并不是在學(xué)習(xí)一種工作技能。

AI時(shí)代，有很多的工作都會(huì)消失，比如說(shuō)服務(wù)員，比如說(shuō)一些重復(fù)性的勞力，人力工作，或者比如一些純粹跟物體打交道的工作。但是，孩子學(xué)編程這件事情，就是學(xué)了也不見(jiàn)得就能找到好工作，這就好像今天我們的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，那么學(xué)了英語(yǔ)，不見(jiàn)得未來(lái)就一定能找到一份好工作。

但是，我們知道，如果孩子不學(xué)英語(yǔ)，那么在未來(lái)很有可能會(huì)被邊緣化。這個(gè)也是我們對(duì)于編程教育這樣一個(gè)態(tài)度。在未來(lái)，你學(xué)了這個(gè)編程，掌握了計(jì)算式思維，不代表你就能夠完完全全的找到一份很好的工作，或者怎么樣怎么樣，但是，如果你不學(xué)，那么你很有可能被邊緣化掉，這倒是非常有可能的。