對于孩子的教育，教就是培訓，使孩子能學會，理解，掌握；育就是培育，育的過程是潛移默化的。教也是模仿，重復的過程；培養(yǎng)的過程在于思考，理解，熟悉和掌握，靈活應用的過程。教的過程不能只去教孩子模仿和重復，也要貫通思考和理解，掌握實踐的能力培養(yǎng)；培養(yǎng)的過程也不能只去教孩子懸空思考和理解，而是在溫習，鞏固，模仿練習中去思考，其實培養(yǎng)能力的過程也是學習的一部分。

孩子在家里，課后復習的過程也是在學習，只是家長更重視課堂上老師培訓的過程，而忽略了家庭教學和培養(yǎng)。而恰恰家庭教育，卻能影響孩子課堂上的理解和掌握程度。善于表達的孩子，也是有自信的；自信來自哪里，有充實的基礎和準備，凡事預則立，不預則廢。家庭教育和課堂學習，相得益彰，相輔相成。

孩子跟著老師學習知識和技能；跟著家長學言行舉止，人際交往。在學科學習階段，孩子很少有機會去跟老師言傳身教去提升自身的素養(yǎng)，品德，人生，價值觀；這些都是要靠家長來培養(yǎng)，在待人接物等細節(jié)處給孩子做示范。在具體實踐中去嘗試和體驗，參與更多的學習機會和交流。所以家長需要做的還有很多，學校未必能面面俱到，但家長應該清楚如何規(guī)劃孩子學習和生活。少兒英語培訓，更多在于口語訓練。為什么一定要強調(diào)口語呢？口語是在語境中促進語感的重要渠道，更是溝通互動的關鍵，還是帶動聽說讀寫的源動力。

訓練口語，要學會字母，詞匯發(fā)音，標準發(fā)音在于勤學多練，表達思維會逐步建立，以適應和掌握發(fā)音規(guī)則和表達方式?？谡Z互動，更要聽懂口語，也就是聽力要過關，聽英語發(fā)音，熟能生巧，從而形成辨音能力。

而口語溝通是在語境，游戲，角色扮演等情況下產(chǎn)生的，言之有物，也就是溝通中在于恰當?shù)臅r候，說恰當?shù)脑挘诓煌瑘龊先绾握_表達。更是在鍛煉小朋友的適應和敢于說話的能力。對于英語思維的熟悉和把握有促進作用，在閱讀過程中，對于理解有很大幫助。

啟蒙階段的孩子，適合去參加教學活動；家長教會了孩子玩游戲，課堂上的教學不是教育的全部，每天也就是幾節(jié)課，但課后的時間很多；一次培訓之后，要留足夠時間和空間給孩子練習，理解，記憶和思考，想明白了再去練習，效果和理解之前的練習明顯不同。沒理解的重復練習，孩子會感到茫然，不知道為什么要學，也不知道學了有什么用。而通過引導，啟發(fā)，思考之后，能夠明白和理解，在實踐或模擬語境中去練習，更有新的收獲。同樣的課堂學習，理解之前的模仿和練習，相比理解之后的模仿和練習，動力不同，興趣點也不同。比如少兒英語學習，聽說讀寫，基本上每次都在學，都在接觸新的知識點；善于口語，勤學多練的孩子，對于新知識明白如何去理解和思考；有英語思維，更快進入狀態(tài)。

參加多種多樣的興趣和技能培訓，是為了擴展眼界，開拓能力，增強智力和語言表達。學習不是為了讓孩子閑不住，更不是擔心孩子學少了；要因材施教，善于學習才能游刃有余。家長或老師教孩子學少兒英語的時候，從字母，發(fā)音，單詞，語法，句型，逐步增加知識量和應用范圍。當孩子取得成果，可以贊美和認可，但不必過于沉浸在成功的喜悅，也不必讓孩子感到驕傲而自滿。認清孩子學習狀態(tài)，知識和技能掌握進度，離不開互動和溝通?；舆^程離不開語言表達，語言表達在于了解孩子，表達準確，孩子才能學著表達準確。溝通在于增加情感，更是有溫度的學習。