南昌東方啟音自閉癥訓(xùn)練班，主要針有自閉方面的兒童，STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要，東方啟音成立于 2007 年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙。
南昌東方啟音兒童康復(fù)中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥權(quán)威機構(gòu)SAS等多個言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓(xùn)練的多項專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺能力不佳、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。
前庭覺失調(diào)
前庭覺是影響孩子成長和學習發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽、味、觸的信息，篩選過再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應(yīng)，被稱為大腦的門檻。前庭覺必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。
前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn)：
好動不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，愛挑剔。
觸覺能力不佳
觸覺也叫皮膚覺。是人認識世界的第一通道，它影響人對環(huán)境的第一判斷，也影響人對自身的情緒控制及對他人的情緒識別。對性格與情商影響較大。
觸覺能力不佳的表現(xiàn)：
觸覺敏感（防衛(wèi)過當）：對外界的刺激適應(yīng)性弱，僅對固有經(jīng)驗有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨、吸手指等。
觸覺遲鈍（反應(yīng)不足）：反應(yīng)慢，動作不靈活，
缺乏自我意識，我行我素，容易打架等。
本體感失調(diào)
本體感又稱為“深度感覺”，是指來自四肢、肌肉、器官等的位置覺、運動覺、震動覺；簡單來說，就是人體對自身的感覺，是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺進行吃飯、穿衣等活動，就是本體感的直接體現(xiàn)。
本體感不強的表現(xiàn)：
缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動作緩慢拖拉、
沒有上進心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語言表現(xiàn)能力差。
課程介紹
2016 年東方啟音與美國自閉癥權(quán)威機構(gòu) STAR Autism Support（即 SAS）達成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在南昌、南昌、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展一對一跟課評估及自閉癥（含發(fā)育遲緩）專項培訓(xùn)班，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展 STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團隊在東方啟音開展研究與合作，并定期每月到全國中心進行跟評追蹤、培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。
課程優(yōu)勢
STAR System 包括詳細的教案、教學授課材料、數(shù)據(jù)系統(tǒng)和綜合的評估系統(tǒng)。
循證實踐
40 年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認證，榮獲多項國際獎項，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。
4 個等級、6 大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學準備
涵蓋 6 大教學維度技能：對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒油ㄟ^綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計綜合的、個體化、有針對性的教學計劃。
3 大策略
循證教學策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒佑?xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標準化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續(xù)的學員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進行應(yīng)用和泛化，進一步提升孩子在日?；顒又械莫毩⑿院蜕缃换幽芰?。
本土化、為入園入學打好基礎(chǔ)
結(jié)合學員入園入學的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學、閱讀“等相關(guān)學術(shù)知識的教學，讓孩子更好地熟悉日常流程、進一步學習和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學習環(huán)境。
課程安排
課程安排：每周五個半天，設(shè)置分類項目環(huán)節(jié)（一對一、小組、圍坐等）
分班標準：根據(jù)評估結(jié)果，按照學員能力水平進行分班
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說到自閉癥孩子的生活習慣的訓(xùn)練問題，大小便訓(xùn)練應(yīng)該是最困擾父母的問題，我想著重說一下這個問題。大小便失禁是一部分自閉癥患者非常大的問題。首先要探究失禁的原因是否是膀胱和大小腸神經(jīng)功能的紊亂和失調(diào)。其次，看是否有情緒障礙問題。
國外對這種大小便生活習慣的訓(xùn)練有以下幾種方法：
(1) “定時鈴聲”法，使其對鈴聲形成條件反射，從而控制其大小便。
(2) “星級獎勵”訓(xùn)練法，通過日程表進行強化。
(3)游戲療法，通過游戲活動對其大小便進行控制訓(xùn)練。
另一種常見的問題是便秘問題，對此類問題可以先找兒科醫(yī)生進行咨詢;其次可以適當調(diào)整食物的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，特別是補充一些新鮮的蔬菜和水果，減輕自閉癥兒童排泄時的心理壓力。
