金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

金色雨林理念：

2017年，全國共出生人口為1723萬。二孩政策開放，2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象，二孩出生數(shù)據(jù)882萬，同比增長167萬，二孩出生占比進一步提高，高達51%。第6次人口普查顯示，我國0～14歲兒童超過2.2億。

洶涌而來的新生代，帶來了更加激烈的社會競爭，在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中，家長們焦慮的身影與孩子無力的眼神牽動著每一個金色雨林人的心。

為此，金色雨林將長期實踐與科研成果相結(jié)合，以為全國家長解決教育煩惱，為全國孩子提升以運動力、認知力、情感力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子“成功學(xué)習(xí)、自信成長”為企業(yè)使命，為提升中國年輕一代的核心競爭力而不斷前行！ 

感覺統(tǒng)合失調(diào)不會隨著年齡的增長而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時，必須及時給予必要的矯正。 

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過此階段的各個敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過有針對性的訓(xùn)練，提升感覺統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長。

彌補期（6-12歲）: 若錯過感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長時間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。 

超過12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。 

感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等）輸入組合起來，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語言、思維等的能力。

課程目的：

通過感統(tǒng)訓(xùn)練項目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項目中建立子的規(guī)則感在運動中培養(yǎng)秩序感與專注力 ，在運動中給孩子有針對性的外界刺激提升孩子應(yīng)對外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

1、動物縫衣服

腳藏起來，背挺直，手端平。一只手捏住繩子，一只手捏住小動物。首先教孩子認清小動物的正反面；接著把線頭對準(zhǔn)動物身上的小孔從正面孔洞穿入，繩子拉出；再找到繩子穿出后反面臨近的孔洞完成穿拉，依次循環(huán)。

訓(xùn)練手指精細動作能力的同時，鍛煉孩子的靜定能力，是否坐得住、能夠堅持多久。

2、滑梯滑板下滑

滑板輕輕放于滑梯上，要求孩子肚子趴在滑板，雙腳伸直并攏抬高，頭胸抬高雙手拉住滑梯兩側(cè)，按照老師的提問回答圈數(shù)。老師給指令說出發(fā)，孩子雙手同時用力下拉后手伸直變標(biāo)準(zhǔn)姿勢；返回要求頭胸抬高，雙腳伸直并攏抬高，雙手同時用力撐滑。

此訓(xùn)練方法加強孩子對指令的遵守，對訓(xùn)練姿勢和什么時候進行動作有要求，按照一定的規(guī)則進行訓(xùn)練。

3、俯臥吊纜拋接球

訓(xùn)練需要兩個孩子互相配合，一個負責(zé)拋球，雙腳并攏伸直，雙手先垂直放于地面支撐，隨后變接球標(biāo)準(zhǔn)姿勢；網(wǎng)纜上的孩子雙腳并攏伸直，雙手先垂直放于地面支撐，同時撐起身體變標(biāo)準(zhǔn)姿勢，接球后把球迅速拋出。

訓(xùn)練過程中，當(dāng)一方動作不標(biāo)準(zhǔn)時，也會影響到另一個孩子的動作，需要通過孩子們之間的協(xié)調(diào)配合達到訓(xùn)練目的。

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