杭州金色雨林少兒學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：少兒感統(tǒng)訓(xùn)練-專(zhuān)注力-少兒體能-情感力-邏輯訓(xùn)練
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培訓(xùn)：少兒感統(tǒng)訓(xùn)練-專(zhuān)注力-少兒體能-情感力-邏輯訓(xùn)練
一、選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教練是最重要的
有些家長(zhǎng)非常注重感統(tǒng)訓(xùn)練館的硬件設(shè)施，認(rèn)為只有器械全才能保證訓(xùn)練效果。給孩子選擇訓(xùn)練館，重要的是選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教練，關(guān)注的是訓(xùn)練的效果，千萬(wàn)不要把眼光單純地盯在訓(xùn)練器械上，以免重蹈古人“買(mǎi)櫝還珠”的覆轍。
二、選擇訓(xùn)練組織形式多樣的訓(xùn)練館
傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練多為量化訓(xùn)練，組織形式比較單一，很難讓兒童長(zhǎng)時(shí)間地保持訓(xùn)練熱情，興趣一旦失去，效果自然就會(huì)大打折扣?？ㄆ妾?dú)特的家庭延伸訓(xùn)練不但增強(qiáng)了家長(zhǎng)的訓(xùn)練互動(dòng)性，而且讓親子關(guān)系更加融洽，最大程度地確保了訓(xùn)練效果的穩(wěn)定性。
三、選擇體能和感統(tǒng)訓(xùn)練并存的訓(xùn)練館
實(shí)踐證明，許多感統(tǒng)失調(diào)的孩子同時(shí)存在著體質(zhì)差的現(xiàn)象。體質(zhì)訓(xùn)練是感統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，訓(xùn)練方法與其有異曲同工之妙，方法的多樣性能夠很好地調(diào)動(dòng)孩子的運(yùn)動(dòng)積極性，從而使感統(tǒng)訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。
金色雨林品牌始于1994年，專(zhuān)業(yè)為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力 狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，確保孩子獲得全方位、全時(shí)段的學(xué)習(xí)能力提升。目前，金色雨林依托北京、成都、廈門(mén)三大運(yùn)營(yíng)中心，在全國(guó)超過(guò)44座城市，開(kāi)設(shè)超過(guò)150家校區(qū)，讓每一個(gè)在金色雨林的孩子都能自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)，成為更好的自己！
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授在超過(guò)多年的研究實(shí)踐中，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。二十余年來(lái)，該方案已經(jīng)成功幫助近五十萬(wàn)孩子提高學(xué)習(xí)能力，取得學(xué)習(xí)成效。
感統(tǒng)失調(diào)的孩子
杭州金色雨林感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練班，主要講解什么是感覺(jué)統(tǒng)合，如何對(duì)感統(tǒng)失調(diào)的孩子帶來(lái)幫助！
通過(guò)群體游戲幫助孩子建立規(guī)則感，增加集體融入感。
感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一)，對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。?
6-10歲兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的方法
不喜歡與他們接觸、交往，不合群，往往是觸覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)，那么訓(xùn)練就要改善孩子觸覺(jué)敏感問(wèn)題。家長(zhǎng)可以帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)等小孩子較多的地方，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子，讓孩子習(xí)慣與他們交流交往，接受身體的觸碰。在家可以讓不同的人擁抱孩子，使孩子不過(guò)于懼怕別人。也可以通過(guò)一些道具，如摩擦球、觸覺(jué)刷輕撫孩子身體，改善孩子觸覺(jué)過(guò)于敏感問(wèn)題。當(dāng)然，還要注意孩子的情況，要循序漸進(jìn)，有些孩子一開(kāi)始可能無(wú)法接受，家長(zhǎng)要保持耐心。
測(cè)評(píng)體系
金色雨林“3A綜合學(xué)習(xí)力課程體系”，即運(yùn)動(dòng)力(M.A)、認(rèn)知力(C.A)、情感力(E.A)。
全智能配課
通過(guò)智能配課系統(tǒng) 定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”）分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)。
小班教學(xué)
8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練持續(xù)24年核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)
十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域老師鼎力支持 定期開(kāi)設(shè)講座
師資保障
訓(xùn)練師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè)
人的感覺(jué)統(tǒng)合是通過(guò)各種感官及本體獲取相關(guān)信息，經(jīng)前庭系統(tǒng)過(guò)濾后傳至大腦各大功能區(qū)域，經(jīng)整合、分析的后，通過(guò)大腦額葉區(qū)發(fā)出具體思想、語(yǔ)言、行為的過(guò)程。感覺(jué)統(tǒng)合這個(gè)過(guò)程是在大腦內(nèi)完成的，而人的大腦在12歲就基本發(fā)育完全。所以一個(gè)人從小有感統(tǒng)失調(diào)，到了12歲之后調(diào)整就收效甚微了。感統(tǒng)失調(diào)的孩子相當(dāng)于一開(kāi)始就輸在起跑線(xiàn)上，后續(xù)的追趕費(fèi)力不討好。
所以，感統(tǒng)失調(diào)能自愈嗎？答案是不能的。很多家長(zhǎng)誤以為孩子感統(tǒng)失調(diào)長(zhǎng)大就會(huì)好，于是置之不理?？墒歉薪y(tǒng)失調(diào)不是疾病，更加不會(huì)自愈。我們畢生都是在與自己的感覺(jué)體系互相反饋，以達(dá)成完美的統(tǒng)一性。
*杭州金色雨林少兒一對(duì)一注意力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靠譜嗎？
*杭州江干區(qū)金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練靠譜嗎？
*杭州金色雨林一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練可以提升孩子感統(tǒng)能力嗎？
最后金色雨林的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課，就是通過(guò)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)測(cè)試結(jié)果，來(lái)制定更有針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感，并且提升孩子的專(zhuān)注力去應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力。感興趣的家長(zhǎng)可以了解一下具體情況。
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