1．開口時(shí)間晚。開口說(shuō)話以第一次說(shuō)有意義的詞語(yǔ)為標(biāo)志，基本上都在1.5歲以后，大部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童在2-3歲期間開口說(shuō)話，有的甚至要到4歲或者更晚才會(huì)開口說(shuō)話。

2．語(yǔ)言內(nèi)涵貧乏。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童往往只能表達(dá)很單一且固定的內(nèi)容，如生活中常見的物品，或者家人的稱謂等等，有的兒童甚至不會(huì)說(shuō)話或者只能鸚鵡學(xué)舌。由于語(yǔ)言內(nèi)容的貧乏，兒童往往不能清楚表達(dá)自己的意圖，阻礙了與他人之間的溝通交流。

3．語(yǔ)法知識(shí)缺乏。部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童表現(xiàn)為表達(dá)上面的語(yǔ)法知識(shí)匱乏，如語(yǔ)言不連貫，只能說(shuō)單詞。許多患兒至3、4歲時(shí)仍只能說(shuō)2、3個(gè)字的短語(yǔ)，甚至56歲時(shí)才會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的、內(nèi)容貧乏、不合語(yǔ)法的句子。

4．交流能力差。表現(xiàn)出不會(huì)與人交流，不少患兒有視線不合、多動(dòng)，不與小朋友玩等行為方面的表現(xiàn)；還有部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的實(shí)際交流能力與其掌握的語(yǔ)言能力不相符合，或者與特定群體交流時(shí)，其語(yǔ)言能力與實(shí)際不符。

5．語(yǔ)音不清。發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清也是語(yǔ)言發(fā)育遲緩患兒的重要表現(xiàn)，就某兒童門診的研究，25.7%的患兒伴有一定程度的構(gòu)音障礙。

6．詞義理解能力差。不能理解詞義及用詞表達(dá)其意思。 由于語(yǔ)言對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育及日后的工作生活至關(guān)重要，必須有專業(yè)人員，主要為語(yǔ)言治療師，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，幫助兒童獲得必需的語(yǔ)言交流能力。

引導(dǎo)和訓(xùn)練孩子說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)

1、切合孩子當(dāng)前語(yǔ)言及情緒水平

自閉癥及語(yǔ)言遲緩的孩子，除了字詞認(rèn)識(shí)太少，句子不完整之外，常常還會(huì)出現(xiàn)如：

構(gòu)音問(wèn)題；

發(fā)音問(wèn)題；

口吃；

情緒暴躁等。

需要對(duì)孩子目前詞匯量、字?jǐn)?shù)、可接受時(shí)間、情緒等心理狀況做一個(gè)詳細(xì)、全面的分析，再制定適合她的訓(xùn)練計(jì)劃。

2、訓(xùn)練計(jì)劃可分為橫向拓展和縱向提升：

什么是橫向拓展？

訓(xùn)練初期，主要以學(xué)習(xí)名詞為主，孩子日常接觸較多，并且感興趣的具體詞匯，如“狗”、“貓”等；

什么是縱向提升？

孩子能夠清晰說(shuō)出生活中的名詞時(shí)，她熟悉的這些名詞就可以進(jìn)行逐漸延伸，如加一些形容詞，如：

“狗-大狗、小狗”；

“貓-白貓、黑貓”等

這樣詞匯分化就是縱向提升。