自閉癥兒童和普通兒童一樣，有情感，但他們的表達(dá)方式不同。他們往往不能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，也不能很好地理解他人的感受。自閉癥兒童需要經(jīng)過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練以促進(jìn)他們的正常發(fā)育和社交能力，深圳自閉癥兒童康復(fù)中心選哪家？一起來看一下~

循證實(shí)踐
40 年美國循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認(rèn)證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國際獎項(xiàng)，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。

4 個等級、6 大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準(zhǔn)備
涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒油ㄟ^綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計綜合的、個體化、有針對性的教學(xué)計劃。
3 大策略
循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒佑?xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨(dú)立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進(jìn)孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日?；顒又械莫?dú)立性和社交互動能力。
本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。

怎么樣幫助自閉癥兒童發(fā)展理解性語言？

1.積累詞匯，理解每個詞的意義

我們可以通過實(shí)物、圖卡、照片、演示這些直觀的手段讓兒童了解每個詞所代表的意義，同時也積累直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。比如教水果類的詞匯，應(yīng)把該教的水果一一呈現(xiàn)給兒童，通過用眼睛看，用手摸觸，用鼻子聞，用嘴嘗這些手段使兒童獲得關(guān)于這種水果的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并以同樣的方法教會兒童去辨別不同的水果。

2.“變式”教學(xué)

所謂“變式”教學(xué)就是在教兒童一個概念時，要把同一概念呈現(xiàn)的不同形態(tài)告訴兒童，以便他能去區(qū)別、辨別出事物非本質(zhì)的特征，而抓住事物的本質(zhì)屬性。例如教“杯子”這個概念，就要一一教給兒童去認(rèn)識不同顏色、不同形狀、不同材料的各式各樣的杯子，然后逐漸的去掉非本質(zhì)的屬性（顏色、形狀、材料），最后抽出杯子是盛飲料或其他液體的器具這一本質(zhì)屬性，使兒童知道：凡是用來盛飲料或其他液體的圓柱狀或下部略細(xì)的器具都可以叫做杯子。在建立杯子這個概念的過程中，兒童也大大地豐富了他關(guān)于杯子的理解性詞匯。同時抽象思維能力也得到發(fā)展。

深圳東方啟音兒童康復(fù)中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！

*深圳東方啟音南山校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市南山區(qū)粵海街道高新區(qū)社區(qū)高新南四道13號麗雅查爾頓酒店。
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校區(qū)地址：深圳市龍崗區(qū)五和大道118號海達(dá)和成購物廣場。
*深圳東方啟音寶安校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市寶安區(qū)新安街道新湖路西城雅筑花苑西側(cè)。
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校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)景田路81號碧景園綜合樓。

自閉癥家庭訓(xùn)練的內(nèi)容

1 .鞏固和復(fù)習(xí)老師在機(jī)構(gòu)教授的內(nèi)容

每天家長要積極地配合老師，將老師在機(jī)構(gòu)教授的內(nèi)容及時鞏固，縮短老師的教授時間，讓老師有更多的時間教授新的知識，便孩子的受益盡可能的最大化。配合老師將孩子以前學(xué)過的知識內(nèi)容定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免孩子遺忘。

2 .泛化和應(yīng)用學(xué)到的知識

家庭訓(xùn)練的一個重要任務(wù)就是對老師所教授知識進(jìn)行泛化和應(yīng)用，如：老師教孩子認(rèn)識蘋果，家長就及時的帶孩子去水果攤看一看（紅蘋果，綠蘋果，黃蘋果），摸一摸蘋果，聞一聞蘋果的氣味，嘗一嘗蘋果的味道，擴(kuò)大孩子的認(rèn)知面。如：老師教孩子認(rèn)識了錢，家長要做的就是讓孩子拿錢去買一買東西，讓孩子知道如何使用錢。只有會應(yīng)用了學(xué)到的技能，我們的訓(xùn)練才是有成效的。

3 .在生態(tài)環(huán)境中強(qiáng)化生活自理和社會交往能力的訓(xùn)練

家庭訓(xùn)練是在家庭的生活條件下及自然環(huán)境中進(jìn)行的，為孩子生活自理能力的訓(xùn)練提供了更多的機(jī)會，在日常生活中培養(yǎng)孩子的生活自理意識和主動性，多讓孩子自己動手做事，給孩子展示能力的機(jī)會。如：穿衣、穿鞋、吃飯、如廁、收拾房間、鋪床疊被，都是家庭訓(xùn)練的重要內(nèi)容。家庭訓(xùn)練的另一重要內(nèi)容是利用一切可利用的資源，對孩子進(jìn)行交往能力的訓(xùn)練，多帶孩子到社會中去，接觸各種人和物。讓孩子去接觸社會，認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，如：帶孩子去超市看一看，體驗(yàn)一下如何購物，在購物中讓孩子學(xué)會排隊(duì)，學(xué)會等待。帶孩子去公園玩一玩，接觸一下其他的小朋友，讓小朋友帶動我們的孩子一起玩耍，體驗(yàn)游戲的樂趣，增強(qiáng)孩子交往的動機(jī)。有條件的話定期帶孩子去旅游，讓孩子能享受生活的樂趣。

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深圳東方啟音兒童康復(fù)中心的自閉癥干預(yù)課程有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)全程授課教學(xué)，在詳細(xì)學(xué)習(xí)方案的制定下帶著學(xué)員快速的成長和進(jìn)步，及時針對學(xué)員的干預(yù)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)員的整體干預(yù)效果看得見！如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢！