5. 孩子語言發(fā)育問題：說話晚、發(fā)音不清、語句不連貫、構(gòu)音障礙等，幼兒期是語言發(fā)育的敏感期，同時(shí)也是孩子語言康復(fù)的黃金時(shí)期，孩子語言發(fā)育不好，家長要盡早干預(yù)，佛山康語兒童語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)班老師如何？一起來了解一下。

挑選機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)分享：

越拖越長的課程，得當(dāng)心
在語言矯正的行業(yè)中不乏比較專業(yè)的語言機(jī)構(gòu)，但也不乏故意拖長課程的機(jī)構(gòu)。
舉個(gè)例子，比如小A是一名口吃兒童，由于年齡較小，孩子的口吃癥狀并不深，按照口吃類型分類應(yīng)該是連發(fā)型口吃。按照該類型一般的矯正時(shí)間判斷大概在兩個(gè)月左右。
但是，有些機(jī)構(gòu)為了多賺錢，所以故意拖長時(shí)間，將原本兩個(gè)月的時(shí)間翻倍（現(xiàn)在新規(guī)出來后最高在三個(gè)月）。如果有家長產(chǎn)生質(zhì)疑，他們就會(huì)使用“孩子現(xiàn)在基礎(chǔ)不牢靠，多練練沒壞處”類似的話術(shù)引導(dǎo)家長多繳費(fèi)。
最后孩子也能順利結(jié)課，家長也因?yàn)榭吹搅诵Ч圆惶珪?huì)追究浪費(fèi)的時(shí)間和金錢。
南京中心主任表示：孩子的課程需要多久，那就在簽訂合同的時(shí)候一定要說清楚。

一、康語兒童語言開發(fā)訓(xùn)練班課程介紹
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對一
科學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
課程內(nèi)容：
采用30分鐘1對1輔導(dǎo)的課程模式，應(yīng)用言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)的教學(xué)原理。配合使用康語自主研發(fā)口腔按摩器材。
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練
②氣息訓(xùn)練
③20組音系開發(fā)
對于不同兒童1對1針對性輔導(dǎo)，根據(jù)不同言語溝通階段進(jìn)行指導(dǎo)。

二、佛山康語部分師資介紹

占老師
主講：言語開發(fā)課
9年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，4年教學(xué)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)
國際應(yīng)用副行為分析師（BCaBA）
國際注冊兒童高級(jí)語言訓(xùn)練師
嬰幼兒早期教育考評(píng)員
國家三級(jí)心理咨詢師
擅長：兒童構(gòu)音治療、口部運(yùn)動(dòng)治療、家庭康復(fù)指導(dǎo)
陳老師
主講：言語開發(fā)課
4年干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，2年研發(fā)經(jīng)驗(yàn)
國際認(rèn)證副行為分析師（BCaBA）
嬰幼兒早期教育指導(dǎo)師
國家三級(jí)心理咨詢師
國家三級(jí)婚姻家庭咨詢師
“福建華南女子學(xué)院”大學(xué)生特邀講師
擁有孤獨(dú)癥從業(yè)資格證、VB-MAPP進(jìn)階資格證
擅長：兒童構(gòu)音治療、口部運(yùn)動(dòng)治療、兒童行為分析、家庭康復(fù)指導(dǎo)

三、佛山康語兒童語言康復(fù)中心

康語是目前國內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。

延遲回應(yīng)訓(xùn)練方法：或者說迫使回應(yīng)指的是在語言障礙訓(xùn)練中為兒童設(shè)立一些他不得不回應(yīng)的情境，迫使孩子必須回應(yīng)。這樣做的目的在于催動(dòng)孩子必須表達(dá)，從而擺脫語言懶惰，防止語言倒退。
訓(xùn)練內(nèi)容：
1.設(shè)立不得不回應(yīng)的情境：大多數(shù)語言障礙兒童的基本智力是在線的，因而他們有喜好的東西，即“強(qiáng)化物”。因此，家長可以根據(jù)孩子喜愛的東西設(shè)立情境，讓他在說明需求后才能獲得該物品。
2.在情境中引導(dǎo)孩子提出需求：有些語言障礙兒童沒有表現(xiàn)出明確的喜好，這個(gè)時(shí)候你就可以告訴孩子一起玩游戲，然后在游戲過程中卡在某一環(huán)，這時(shí)等候他自己發(fā)問提出要求后再重新開始。
延遲回應(yīng)是美國語言病理學(xué)家Halle創(chuàng)立的一種兒童激勵(lì)方式，但它同時(shí)又存在一定的局限性，比如目標(biāo)兒童的心理狀態(tài)要相對積極，受挫后可以在較短時(shí)間內(nèi)自我恢復(fù)等等。而對于心態(tài)相對消極的孩子則不適用于這類方法。

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