一、英語啟蒙越早越好

1、人的辨音能力在嬰兒期最強(qiáng)、以后逐年減弱，所以從孩子出生開始，越早輸入英語語音信號(hào)，孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力就越強(qiáng)，對孩子的英語學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。 

2、如果要等到孩子上小學(xué)后，才開始啟蒙，一方面孩子的辨音能力在下降，另外孩子要學(xué)的東西很多，在英語啟蒙上不可能投入太多時(shí)間。 

3、如果等到孩子中文能力變強(qiáng)，孩子的思維模式已經(jīng)和成人接近了，再進(jìn)行英語啟蒙，孩子會(huì)由于聽不懂,對英語產(chǎn)生抵觸，另外也會(huì)不自覺的要求對應(yīng)中文意思，不利于英語思維的培養(yǎng)。

二、如何啟蒙

1、基本思路：像學(xué)習(xí)中文一樣學(xué)英語，從聽力辨音能力和情境對應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手。 

2、通過原版的兒歌、童謠、動(dòng)畫片來培養(yǎng)語感，不用太關(guān)注聽懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。 

3、在保證原汁原味的前提下，選擇孩子感興趣的資源。 

4、兒歌一般比較簡單，它的韻律節(jié)奏往往能讓從來沒有接觸過英語的孩子很容易接受英語。

5、原版書和動(dòng)畫片的精髓在于它的情境對應(yīng)，可以構(gòu)成孩子的口語基礎(chǔ)。 

6、動(dòng)畫片和原版書的音頻，提取出來，在孩子看過幾遍動(dòng)畫片之后就開始只聽音頻，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在聽音頻的過程中，孩子的腦子里還會(huì)有畫面浮現(xiàn)，能很好地起到情境對應(yīng)的作用。 

7、不要急于讓孩子輸出，輸出是輸入積累到一定程度的結(jié)果，聽力辨音能力和情境對應(yīng)能力是輸出的基礎(chǔ)。 

8、對于孩子的發(fā)音錯(cuò)誤，也不用急于糾正，孩子會(huì)隨著年齡的增長自己修正和解決。 

9、看什么，聽什么，讀什么，要充分尊重孩子的選擇。

三、英語思維的培養(yǎng)

1. 中文翻譯法：在英語交流中，可以提供對應(yīng)的中文翻譯，尤其在沒有足夠英語場景儲(chǔ)備的情況下。這樣可以幫助自己更好地表達(dá)出英語意思，避免使用中式英語。

2. 語感培養(yǎng)法：除了背單詞、句型和學(xué)語法，還要注重培養(yǎng)對英語的語感。不要過分強(qiáng)調(diào)語法，而是通過大量的聽說讀寫來感受語言的規(guī)律和用法。

3. 自然學(xué)習(xí)法：尊重語言學(xué)習(xí)和兒童成長的自然規(guī)律，采用母語學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)英語。通過聲音、圖像和場景的對應(yīng)來學(xué)習(xí)英語，有助于擺脫中文思維的影響。

4. 英語思維的培養(yǎng)：英語思維指的是能夠直接反應(yīng)出英文意思而無需經(jīng)過英漢翻譯的過程。這需要在大腦中積累大量現(xiàn)成的英文表達(dá)，與事件場景相對應(yīng)。

5. 圖像與場景學(xué)習(xí)：利用動(dòng)畫片、原版繪本和分級(jí)讀物中夸張有趣的圖畫，幫助孩子理解故事情節(jié)，并通過圖像和場景來體會(huì)單詞和句子的意思，而不是依賴中文翻譯。這有助于培養(yǎng)英語思維。

6. 大量的聽說讀寫：培養(yǎng)英語思維沒有捷徑，只能通過大量的聽說讀寫來積累。關(guān)鍵是堅(jiān)持不懈地進(jìn)行細(xì)水長流的學(xué)習(xí)，積少成多地積累學(xué)習(xí)量。

四、家長的作用

1、父母應(yīng)該擔(dān)起自己的責(zé)任，多花一些時(shí)間來了解孩子成長的規(guī)律以及科學(xué)的教育方法，這樣可以讓孩子少走彎路，把更多的時(shí)間還給孩子。 

2、父母最最重要的是找到孩子的興趣點(diǎn)。 

3、結(jié)合孩子的興趣，選擇合適的資源包括（兒歌、動(dòng)畫片、圖書）。 

4、在你不能確定和孩子說的是正確的英語的情況下，首先要自己和孩子一起去輸入、去吸收，看看國外的動(dòng)畫片、國外的原版書中都是怎樣表達(dá)的，找出對應(yīng)場景下的語言表達(dá)方式。以后再遇到同類的場景時(shí)，和孩子一起把書中、動(dòng)畫片中的說法活學(xué)活用。這個(gè)辦法比家長用設(shè)計(jì)出的句型和孩子用完整的句子對話，要有價(jià)值得多。 

5、英語培訓(xùn)班只能解決30%的問題，其余的70%靠家庭，家庭才是教育的第一位，也是最重要的地方； 

6、父母對兒童英語學(xué)習(xí)整體方向的把握，遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更有價(jià)值。 

7、在孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng)造一個(gè)英語的互動(dòng)環(huán)境，或者是和以英語為母語的孩子一起交流，或者是和以英語為母語的老師交流。這個(gè)交流環(huán)境可以通過帶孩子上英語班、和國外孩子音視頻交流、或者上外教課來解決。

五、親子閱讀

1、讀書不僅僅是認(rèn)字，它應(yīng)該是一種綜合的人生體驗(yàn)。 

2、親子閱讀，重要的不是讀什么，更不是學(xué)了多少單詞和句法，而是讓孩子喜歡上書，并且有欲望通過讀書去了解外面的世界。這個(gè)動(dòng)力不但會(huì)推動(dòng)孩子的英語學(xué)習(xí)，更會(huì)為孩子提供一個(gè)廣闊的視野。而視野往往比知識(shí)更能決定孩子未來的高度。 

3、親子閱讀方法：
Ø 坐在孩子身邊，一手持書，一手摟著孩子；
Ø 不要在乎發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，但是要充滿感情，表情、語氣夸張的讀；
Ø 讓孩子翻書頁；
Ø 讀書時(shí)，可以用母語來解釋，讓孩子找到圖片中的樂趣；
Ø 每天的親子閱讀時(shí)間在15-30分鐘；
Ø 重點(diǎn)是情境對應(yīng)，切記逐字逐句的翻譯；但是一些固定的名詞可以翻譯幫助孩子理解。
Ø 讀的過程中，可以結(jié)合圖片問孩子一些問題，拓展孩子的想象力、思維能力。

六、關(guān)于國外教育

1、加拿大的小學(xué)是從學(xué)前班開始的，稱為K年級(jí)，只上半天課,基本上全年都在學(xué)Letter Sound（26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音）。 

2、北美孩子的課外閱讀量非常大，大約是中國孩子的六倍。安妮（作者的女兒）小學(xué)二年級(jí)時(shí)的閱讀量在一年200萬字，每天30-50分鐘； 

3、北美三年級(jí)以下的學(xué)生沒有教材，老師的作用是選擇各種讀物中最精華的部分在課堂上給孩子們講解。 

4、國外的老師會(huì)根據(jù)孩子的能力布置作業(yè)，例如閱讀能力差的，老師會(huì)讓孩子每天放學(xué)時(shí)帶一本書回家，要求家長和孩子一起讀。閱讀能力好的，則不會(huì)有要求。 

5、老師定期會(huì)給學(xué)生做閱讀等級(jí)評(píng)估，教室里的書也是按照等級(jí)分類的，便于孩子們選擇適合自己的讀物。 

6、國外孩子從小就學(xué)畫畫，不是學(xué)習(xí)如何畫，而是學(xué)習(xí)用圖畫來表達(dá)自己的想法； 

7、教育部的責(zé)任：不規(guī)定教材，但是要求學(xué)校按照正確的方法、次序去讀，最終得到正確的閱讀方法。 

8、加拿大學(xué)校從二年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)閱讀理解，例如：讀完繪本后讓孩子復(fù)述喜歡的部分，畫出自己最喜歡的人物或動(dòng)物，改編故事的結(jié)局。 

9、培養(yǎng)演講口才，從學(xué)前班開始，讓孩子拿著自己做的，拍的，經(jīng)歷過的東西去介紹，并回答大家的提問。 

10、北美學(xué)校從不要求孩子跟讀，也不要求背誦。但是對于朗讀和流利閱讀卻要花費(fèi)很多工夫。 

11、國外的家長送孩子參加培訓(xùn)班，最關(guān)心的是孩子玩的開不開心，而不是學(xué)到多少東西。 

12、蒙氏教育的核心：讓孩子做主，父母的作用是觀察孩子的敏感期，在孩子最需要的時(shí)候提供幫助。 

13、國外教學(xué)思路：以Phonic（自然拼讀法）為主線，在小學(xué)教育的最初四年（從學(xué)前班到三年級(jí)）通過大量的閱讀來培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀能力。具備這種能力后，再通過它去完成今后的學(xué)科學(xué)習(xí)。