具備歷史小論文的三要素

    立論題，一般要求依據(jù)或者確定正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，運(yùn)用正確的理論，選取有關(guān)的史實(shí)，從正面論證某論 點(diǎn)的正確性，或談?wù)剬δ骋徽_觀點(diǎn)的理解與認(rèn)識。論證的方法有歸納論證，對比論證，層遞論證，因果論證等，根據(jù)需要采用一種或幾種。

  答題格式是：指出觀點(diǎn)正確。圍繞觀點(diǎn)或結(jié)論，按題目的具體要求和限定范圍，進(jìn)行評述或論證。如前舉分析范文瀾觀點(diǎn)一題的答題格式為：理論（社會由低級到高級發(fā)展的自然規(guī)律與新 興對腐朽的強(qiáng)烈落差）→鴉片戰(zhàn)爭前后的清朝后期與同時代英、法、美等國的情況對比→鴉片戰(zhàn)爭的戰(zhàn)況、結(jié)果及其原因→結(jié)論：范文瀾的觀點(diǎn)正確。

  駁論題，先要認(rèn)真思考對方的觀點(diǎn)及支持觀點(diǎn)的理由和根據(jù)，弄清其錯誤的實(shí)質(zhì)。然后展開批駁，一要批駁對方的論點(diǎn)，以揭示其錯誤的性質(zhì)；二要批駁對方的論據(jù)，以證明其虛假或證據(jù)的不足；三要批駁對方的論證，以揭露對方議論中所運(yùn)用的論據(jù)與論點(diǎn)之間存在的矛盾或邏輯錯誤。這樣，才能駁倒錯誤觀點(diǎn)，闡明正確的思想與結(jié)論。

答題格式是：判斷觀點(diǎn)或結(jié)論的錯誤，圍繞主題及規(guī)定范圍確定正確的觀點(diǎn)并進(jìn)行史實(shí)論證，亦即對錯誤的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥的過程，最后，進(jìn)行理論分析，指出錯誤之處及其根源和實(shí)質(zhì)。如前舉評論趙爾巽觀點(diǎn)一題的答題格式為：判定趙爾巽的觀點(diǎn)是錯誤的→根據(jù)階級斗爭是階級社會歷史發(fā)展直接動力的正確理論和太平天國農(nóng)民革命的進(jìn)步作用，說明中國社會逐步淪為半殖民地半封建社會兆始于鴉片戰(zhàn)爭，而不是太平天國，指出趙氏觀點(diǎn)與史實(shí)不符→分析趙氏觀點(diǎn)錯在否定階級斗爭的歷史作用，這是由他的階級本質(zhì)所決定的。

2.觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料觀點(diǎn)是歷史小論文的靈魂，而史論結(jié)合才構(gòu)成它的身軀。當(dāng)然，這觀點(diǎn)必須是正確的觀點(diǎn)，它的依據(jù)就是 馬克思主義的理論──辯證唯物主義和歷史唯物主義。

進(jìn)行歷史小論文的審題和解答時，不管是否定和駁斥錯誤的觀點(diǎn)，還是正確地評價(jià)人物、事件或是確定和論證正確的論點(diǎn)，都應(yīng)該選準(zhǔn)理論觀點(diǎn)和有關(guān)史實(shí)，進(jìn)行評論，否則將離題千里，不合要求。

3.著眼重點(diǎn)，訓(xùn)練多向思維歷史小論文主要考查學(xué)生理論應(yīng)用和分析論證的能力，雖高于教材，但仍源于教材，它一般都是針對教材中的重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)命題。因此，在掌握教材重點(diǎn)知識的基礎(chǔ)上，注意指導(dǎo)學(xué)生多向變換角度分析教材，升華認(rèn)識，十分有助于學(xué)生解答好歷史小論文題目。

變換基礎(chǔ)知識認(rèn)識角度的方法，主要有三種：一種是提供材料或觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新情境，以深化認(rèn)識，提高分析能力。一種是對已形成結(jié)論的知識問個“為什么？”以訓(xùn)練歸納史實(shí)、論證觀點(diǎn)的能力。還有一種是聯(lián)系相關(guān)知識提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的縱橫聯(lián)系、比較分析的能力。 

4.重視滲透、遷移，全面提高學(xué)科能力盡管歷史小論文這種形式，對廣大師生來說是新問題，而且比分大，難度高。但我們只要充分發(fā)揮技能遷移的作用，重視學(xué)科知識與答題技巧的相互滲透，完全可以找到迅速有效地提高解題能力的捷徑。

所謂遷移，是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，指已經(jīng)掌握的知識和技能對后來的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，其中起促進(jìn)作用的影響叫正遷移，起妨礙作用的影響叫負(fù)遷移。我們要利用的當(dāng)然是正遷移的作用，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)學(xué)科知識和解題分析能力，幫助他們盡快地適應(yīng)歷史小論文的答題要求。