如何鍛煉少兒的英語(yǔ)閱讀能力？少兒時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。少兒在童年時(shí)期，模仿能力、學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，但自我意識(shí)較弱，可以說(shuō)，在這一時(shí)期，父母對(duì)孩子的干預(yù)在很大程度上決定了孩子的未來(lái)，所以很多家長(zhǎng)在孩子年幼時(shí)期報(bào)班學(xué)習(xí)，在成都有很多家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在這為大家推薦成都瑞美森教育。

1.學(xué)習(xí)要善于抓住時(shí)機(jī)，才能學(xué)得到位。

課堂上教學(xué)，老師的教學(xué)活動(dòng)，包括少兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程;在孩子眼中都是立體的形象。而處理形象的能力基礎(chǔ)來(lái)源于家庭，家庭生活中，家長(zhǎng)教孩子認(rèn)知和理解，掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而這些能力集合在日常生活的細(xì)節(jié)上。處處都有實(shí)踐，時(shí)時(shí)都有培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)是有方式和方法的。

孩子跟隨和模仿也是有規(guī)則的，在孩子眼中，家長(zhǎng)的言行舉止是標(biāo)準(zhǔn)的，是可以全盤(pán)接受的。所以孩子延續(xù)了家長(zhǎng)的作風(fēng)。在實(shí)際互動(dòng)中不斷得到鍛煉，從而形成表達(dá)和行為處事能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，孩子表現(xiàn)是多樣的，認(rèn)知和理解角度也是不同的。老師在課堂上英語(yǔ)培訓(xùn)，是基于教學(xué)內(nèi)容，編成互動(dòng)游戲，情景模擬，角色扮演，故事戲劇等小朋友比較感興趣的活動(dòng)。這也是展示孩子能力的機(jī)會(huì)，在展示自我的同時(shí)，是介于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，也就是孩子在玩英語(yǔ)。

2.課后復(fù)習(xí)中，閱讀在培養(yǎng)孩子自我學(xué)習(xí)能力。

課堂上教學(xué)，是跟隨;課后復(fù)習(xí)，是孩子去實(shí)踐教學(xué)印象。學(xué)而不習(xí)，就不能完成學(xué)，只是記憶。記憶是需要消化，在消化中才能鞏固和提升認(rèn)知能力。因?yàn)橛洃浘褪菫榱藢W(xué)習(xí)，為什么只記憶不去實(shí)踐學(xué)習(xí)呢。實(shí)踐學(xué)習(xí)，就是使用老師所教的方法，根據(jù)教學(xué)印象去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。要給孩子足夠的時(shí)間思考，以完善學(xué)習(xí)過(guò)程。

如果孩子學(xué)習(xí)中缺乏思考，就不能深刻了解，在閱讀理解上也不能全面掌握。有的家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子在哪一塊有不足，就專門(mén)補(bǔ)不足。比如閱讀理解總和結(jié)果不一致，這要看孩子是如何理解;如何理解，就要看孩子如何思考;如何思考，就要看孩子如何認(rèn)知;如何認(rèn)知事物，是在具體實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。閱讀是理解出來(lái)的，而不是記憶出來(lái)的。

3.日常生活中，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子做得不對(duì)。

要及時(shí)反省自己，是不是在什么地方欠缺，所以孩子沒(méi)掌握到位。如果家長(zhǎng)能從自身角度去考慮問(wèn)題，孩子也會(huì)跟著考慮自己所表現(xiàn)的。很多時(shí)候，如果家長(zhǎng)一味去指導(dǎo)或數(shù)落孩子，那孩子也會(huì)使用家長(zhǎng)的表現(xiàn)形式，思維方式去表現(xiàn)給家長(zhǎng)或其他小朋友。這就是為什么孩子容易頂嘴，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注太少的緣故吧。

希望孩子能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，得以改正;這個(gè)過(guò)程不是嘴上就能說(shuō)出來(lái)的，也是要家長(zhǎng)親身示范來(lái)的。在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，孩子能夠分享給家長(zhǎng)，是保持了喜悅的心態(tài)，在輕松快樂(lè)的環(huán)境中，家長(zhǎng)有多關(guān)注，孩子就能分享的多認(rèn)真。隨著孩子學(xué)習(xí)能力提升和知識(shí)量的積累，形象化的表現(xiàn)，會(huì)鍛煉有效的思維，在具體事物中就能有準(zhǔn)確的判斷。

4.當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)反復(fù)催促，才會(huì)去學(xué)習(xí)的時(shí)候。

也是培養(yǎng)孩子自律的時(shí)候了，反之，如果聽(tīng)之任之。可能就不太愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的囑咐了。家長(zhǎng)教會(huì)了孩子玩，家長(zhǎng)也要教會(huì)孩子學(xué);學(xué)和玩都是實(shí)踐，在于處理方式不同，家長(zhǎng)怎么能不認(rèn)真學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣呢?和孩子互動(dòng)，是在鍛煉孩子表達(dá)能力，思考的是表現(xiàn)內(nèi)容，而不是該使用哪個(gè)詞。因?yàn)檫@些詞已經(jīng)在孩子印象中深刻化了，印象化了，具體化了。只需要拿來(lái)就能用，還需要再考慮語(yǔ)法和時(shí)態(tài)嗎?

當(dāng)然都是在互動(dòng)中體驗(yàn)出來(lái)的。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，老師會(huì)使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和孩子互動(dòng)，并溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的，并學(xué)習(xí)新的知識(shí)。啟蒙階段，使用朗朗上口的英語(yǔ)兒歌，培養(yǎng)孩子語(yǔ)感。逐步適應(yīng)英語(yǔ)氛圍，教學(xué)中使用英語(yǔ)教，就會(huì)鍛煉英語(yǔ)思維去認(rèn)知單詞。過(guò)程是循序漸進(jìn)的，積累出來(lái)的是經(jīng)驗(yàn)，而不是記憶的單詞。經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐記憶所形成的認(rèn)知和理解能力。

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