聽知覺失調(diào)的表現(xiàn)主要有哪些？

一、聽知覺失調(diào)表現(xiàn)在聽覺專注力差

 聽覺專注力是記憶力的基礎(chǔ)，只有被注意到了，才能被記住。孩子的聽覺專注力一旦存在感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，就容易被環(huán)境中的其它聲音所干擾，沒辦法維持在某一件事情上，因而會(huì)對(duì)聽知覺的處理產(chǎn)生影響，從而也沒辦法在課堂上長時(shí)間認(rèn)真聽講。

  二、聽知覺失調(diào)表現(xiàn)在聽覺分辨力差

聽覺分辨力也就是靠聽覺去分辨各種聲音的能力。有的小孩子對(duì)于區(qū)別較大的聲音可以進(jìn)行很快的區(qū)分，但是對(duì)于聲音相近區(qū)別較小的聲音分辨起來就很困難了。而這往往會(huì)導(dǎo)致孩子在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，沒辦法很好的傾聽，容易產(chǎn)生發(fā)音不清的情況。

三、聽知覺失調(diào)表現(xiàn)在聽覺記憶力差

聽覺記憶力差的孩子在回憶所聽過的信息能力上較弱，對(duì)于之前學(xué)過的內(nèi)容很難和現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來，經(jīng)常一遍就忘，學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度很慢往往要過好幾遍才能全部記全，甚至常常會(huì)忘記老師或者家長的囑咐，也就是常說的丟三落四。

四、聽知覺失調(diào)表現(xiàn)在聽覺理解力差

聽覺理解力差的孩子的智力雖然沒有問題，但是在上課時(shí)通常表現(xiàn)在沒辦法很好的理解老師所將的內(nèi)容，只能去靠死記硬背而不能將知識(shí)有效的吸收轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而在上課的時(shí)候很難跟上老師的節(jié)奏，稍不留神就開小差了。

聽覺感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練方法有哪些？

一、聽覺感統(tǒng)失調(diào)之辨別能力訓(xùn)練

家長可以通過在網(wǎng)上搜集一些常見聲音的音頻，比如：下雨聲、打雷聲、流水聲、不同小動(dòng)物的叫聲等等，并把相應(yīng)的聲音的名稱制作成圖片，讓孩子根據(jù)家長播放的聲音來選擇正確對(duì)應(yīng)的卡片。如果孩子在游戲的過程中如果出現(xiàn)分辨不清的情況，家長可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞凸膭?lì)，讓孩子培養(yǎng)對(duì)游戲的興趣和專注力。

二、聽覺感統(tǒng)失調(diào)之記憶力訓(xùn)練

家長可以挑選一本孩子感興趣的圖書然后挑選其中的一個(gè)故事，講述給孩子聽，并告訴孩子如果他能將這個(gè)故事完整的復(fù)述下來就獎(jiǎng)勵(lì)給他一件小禮物。而得到激勵(lì)的孩子在聽故事的過程中聽覺和注意力都會(huì)高度集中，同時(shí)在復(fù)述過程中既考驗(yàn)記憶力，也能鍛煉口頭表達(dá)和語言組織能力。

三、聽覺感統(tǒng)失調(diào)之聲音動(dòng)作協(xié)調(diào)訓(xùn)練

 可以和孩子玩一些口令游戲，比如聽指令做動(dòng)作。一種是直接指令，孩子完全按照家長的口令去做，“抬頭”“彎腰”“蹲下”等等都按照指令的字面意思進(jìn)行；還有一種是相反口令，孩子的動(dòng)作不能和家長的口令指示相同，比如“抬左腳”就要抬右腳，“摸左耳”就要摸右耳，通過這種感統(tǒng)訓(xùn)練方法來對(duì)孩子聽覺與動(dòng)知覺統(tǒng)合能力、以及提高學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行提升。

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