培訓(xùn):少兒英語-幼兒英語-啟蒙英語-青少兒英語-語言培訓(xùn)
導(dǎo)語
孩子的英語聽說讀寫偏科怎么辦?大家可能覺得這個問題有些奇怪:一般孩子會出現(xiàn)不同科目的偏科,比如有的孩子喜歡語文,但是數(shù)學(xué)成績偏低;有的孩子喜歡數(shù)學(xué),有可能英語或語文出現(xiàn)偏科;英語一門課里怎么會有偏科呢?
英語為什么會出現(xiàn)偏科?
首先,我們要對英語要有更加完整的認(rèn)識和理解。不是說孩子在學(xué)校取得不錯的分?jǐn)?shù),就說明孩子的英語能力好,它其實(shí)包含了更加廣泛的知識和能力層面。
1、語言能力涵蓋廣
比如從語言知識方面就包含了拼讀知識和能力,以及詞匯、語法、語音語調(diào)等等;
語言技能方面包含了聽說讀寫四項(xiàng)技能;其次,還有語言思維能力、跨文化交際能力、批判性語言思維能力等;
除此之外,還有更高要求的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及應(yīng)用能力,如學(xué)術(shù)讀寫能力、學(xué)科語言應(yīng)用能力等等。
2、語言測試類型多
其次,從語言測試來看,也分很多不同的測試類型。有的測試,更多的在于對語言知識的檢驗(yàn),而能力應(yīng)用方面比較簡單或偏頗。由于條件限制,有的能力,例如口語,還不能做到全面和細(xì)致。
相對而言,劍橋類的語言測評產(chǎn)品,因?yàn)闇y試時間較長,卷面和題型及難易度都經(jīng)過專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計,是比較綜合的語言知識和能力的檢測工具,能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)生的語言水平和能力。
所以,以劍橋類的測試,例如劍橋五級,來看孩子在哪些方面出現(xiàn)了偏科是比較可信的。
3、語言學(xué)習(xí)階段不同
還有,從孩子的語言學(xué)習(xí)階段來看,由于不同的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力影響,也會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。
比如,在啟蒙階段,孩子剛在聽說方面起步,閱讀和寫作還有很大的局限性,這個時候不能強(qiáng)求孩子一定要動筆或者閱讀超出孩子能力的讀本,否則會損害孩子對語言學(xué)習(xí)的興趣;
在成長階段,孩子需要開始進(jìn)行篇章閱讀的練習(xí),還有初步的短句寫作能力培養(yǎng),但是如果還是停留在聽說,不及時進(jìn)行讀寫的啟蒙和引導(dǎo),有可能會錯過孩子讀寫啟蒙的關(guān)鍵期,在后期補(bǔ)救就比較吃力了,這也是一些孩子在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)偏科的原因之一, 表現(xiàn)比較明顯的是寫作。
對英語學(xué)習(xí)中的偏科原因有更全面的認(rèn)識后,我們能做什么幫助孩子提高綜合能力,避免偏科呢?
如何避免偏科?
1、劍橋五級測評
第一步,不能僅以校內(nèi)英語測試成績來衡量孩子語言學(xué)習(xí)的優(yōu)劣,而應(yīng)該定期讓孩子參加劍橋五級的測試:
利用測試成績,更準(zhǔn)確地分析孩子在語言學(xué)習(xí)各項(xiàng)中的表現(xiàn),以此來科學(xué)規(guī)劃孩子的語言學(xué)習(xí)。
這就像我們的身體需要定期去做體檢,然后根據(jù)結(jié)果里的各項(xiàng)指標(biāo),來合理安排飲食、鍛煉和睡眠一樣,孩子的英語學(xué)習(xí)也需要科學(xué)診斷。
2、從科學(xué)診斷到合理規(guī)劃
第二步,從科學(xué)診斷到合理規(guī)劃。
孩子的語言學(xué)習(xí)要有長遠(yuǎn)的主線的規(guī)劃,就是體系性的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃,也要有補(bǔ)短板的短線課程的規(guī)劃。
如果在啟蒙階段沒有接觸過自然拼讀,孩子在學(xué)習(xí)詞匯和閱讀速度中容易遇到問題,那就可以利用短期的自然拼讀課程,讓孩子比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的拼讀規(guī)律,為突破詞匯及閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
如果孩子到了比較高的級別,出現(xiàn)寫作障礙,成績不理想,應(yīng)該關(guān)注一些特定的讀寫課程,通過專業(yè)的寫作課程,增加對寫作的了解,學(xué)習(xí)特定的寫作策略和技巧。
3、語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期
第三步,要特別抓住孩子語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。
在孩子的成長中,我們會發(fā)現(xiàn)在特別階段,孩子的興趣和關(guān)注點(diǎn)會有較大變化。
例如在較小的階段,孩子會對虛構(gòu)故事閱讀情有獨(dú)鐘,在有的階段會對人物、動物、科學(xué)等等感興趣。我們就要因勢利導(dǎo),在家庭閱讀的讀本選擇、活動激勵等方面促進(jìn)他做更多的閱讀和學(xué)習(xí)。
而忌諱的是逆向規(guī)劃,不以語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,而是以自己的主觀想法去要求,反而會適得其反,收不到好的效果。
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