有家長(zhǎng)說(shuō)孩子專(zhuān)注力不集中，總是“神游”：上課聽(tīng)課，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神兒了；上課沒(méi)多久就開(kāi)始東張西望，總是坐不?。粚?xiě)作業(yè)，寫(xiě)著寫(xiě)著，一會(huì)兒上衛(wèi)生間，一會(huì)兒玩筆；和孩子說(shuō)話(huà)，看著像聽(tīng)著，其實(shí)根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。這都是家長(zhǎng)們苦惱的老問(wèn)題了

小測(cè)試：你家孩子是否有專(zhuān)注力缺失問(wèn)題？（以下8項(xiàng)，若孩子有6項(xiàng)及以上，則很有可能是專(zhuān)注力缺失。注：因個(gè)體存在差異，標(biāo)準(zhǔn)僅供參考。）

1、經(jīng)常不專(zhuān)注細(xì)節(jié)，在學(xué)校課業(yè)、日常生活或其他活動(dòng)中常犯粗心大意的錯(cuò)誤。

2、對(duì)于組織任務(wù)與活動(dòng)經(jīng)常感到困難。

3、經(jīng)常逃避、厭惡或不甘愿地從事較花心思的任務(wù)。

4、經(jīng)常遺失所需之物(如玩具、家庭作業(yè)簿、鉛筆、書(shū)本或工具)。

5、較容易被外在刺激轉(zhuǎn)移專(zhuān)注力。

6、專(zhuān)注力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中于課業(yè)或游戲上。

7、別人和他(她)說(shuō)話(huà)，他(她)常常沒(méi)注聽(tīng)。

8、常常無(wú)法完全執(zhí)行他人的指令，且無(wú)法完成學(xué)校課業(yè)、其他事情或任務(wù)。 

這三個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合能力的程度都和孩子的專(zhuān)注力有關(guān)聯(lián)。

（1）：最淺層的觸覺(jué)，影響最為寬泛。

觸覺(jué)防御功能，它的感受器遍布在全身的皮下器官，跟外界直接接觸所接收到的信息要傳遞到大腦。在腦干，對(duì)觸覺(jué)的信息進(jìn)行處理之后，有一些被認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的信息很可能就忽略不計(jì)，重要信息則會(huì)進(jìn)一步上傳到中腦和大腦皮層進(jìn)行處理，從而做出反應(yīng)。觸覺(jué)防御直接反應(yīng)孩子對(duì)外界信息的反應(yīng)，通過(guò)它可以看出孩子的專(zhuān)注力水平是否良好。

觸覺(jué)防御功能又分為觸覺(jué)防御敏感和處決防御遲鈍。對(duì)于過(guò)分敏感的孩子，很可能會(huì)表現(xiàn)出因反應(yīng)過(guò)度而注意力分散。觸覺(jué)防御不足又會(huì)導(dǎo)致孩子接收信息并做出反應(yīng)的過(guò)程遲鈍。這樣的孩子也會(huì)專(zhuān)注力不夠。

（2）：感覺(jué)統(tǒng)合中最核心的前庭覺(jué)。它也被稱(chēng)為前庭平衡。主要負(fù)責(zé)管理人類(lèi)的肢體平衡，同時(shí)因?yàn)樗咏X干，還有協(xié)調(diào)處理外部信息的功能。

（3）：本體覺(jué)，也就是本體感，它是最晚成熟的，人類(lèi)行為的自控以及組織性、條理性。

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