如何讓孩子喜歡上英語課？少兒時期是學(xué)習(xí)英語的黃金時期。少兒在童年時期，模仿能力、學(xué)習(xí)能力超強，但自我意識較弱，可以說，在這一時期，父母對孩子的干預(yù)在很大程度上決定了孩子的未來，所以很多家長在孩子年幼時期報班學(xué)習(xí)，在成都有很多家少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，在這為大家推薦成都瑞美森教育。

選擇培訓(xùn)孩子英語是有方向的，計劃學(xué)習(xí)是有目標(biāo)的;有方向，壞會偏離孩子的興趣和需求;有目標(biāo)，才會激發(fā)動力和進步。當(dāng)孩子在老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí),能幫助孩子成長和進步的，只有自己;也就是外在因素都是輔助的，就像給孩子吃飯，孩子不去咀嚼，怎么能吃呢;動力源于需求,而需求是可以根據(jù)計劃，也可以根據(jù)興趣;興趣就像吃的飯，餓了就吃點。

怎么樣才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣呢，那就要讓樂趣和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，只有通過學(xué)習(xí)，才能貫通樂趣，讓孩子感到其中的快樂。家長的輔導(dǎo)是為了讓孩子能動,并主動;從能動到主動是-個循序漸進的過程，也是思維習(xí)慣到創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)變和突破。按老師要求的去做，用的是老師的思維;當(dāng)面對課本之外的實踐活動時，何曾提升了多少呢。教是為了不教，通過內(nèi)在的對比，可以知道孩子不足之處，及時去彌補和改進;要讓孩子了解和感受到彌補和改進之后的喜悅和快樂。

孩子在群體中生活，是培養(yǎng)互動和表達能力;也是鍛煉孩子應(yīng)對和交際。在家庭有家庭的環(huán)境和群體，在學(xué)校有學(xué)校的環(huán)境和團體。能幫助別人，培養(yǎng)的是自己的美德;能獲得別人的幫助，是贏得別人的尊重和支持;雙贏就是在互動中產(chǎn)生的。在交流和互動中,孩子不會感到疲倦;是因為互動是根據(jù)情景而發(fā)生變化,交流是根據(jù)自己所知所感而彼此提升;潛移默化地發(fā)生變化，這就是成長。學(xué)習(xí)是循序漸進的，也是要靠老師，家長,其他小朋友和諧相處的。學(xué)習(xí)英語,并不是只去記憶和認知詞匯;就像孩子學(xué)說話，并钚是只聽和說會說的詞匯。有時候孩子說話是根據(jù)語境和對象，所以在教孩子學(xué)能力和知識的同時，更多是在教孩子怎么用;如何去交流和互動,圖片和音視頻可以輔助記憶。

如果不主動抓住記憶，并思考,記憶也很容易忘記的。思考是什么,是將知道的和不知道的建立起橋梁,將學(xué)過的和知道的貫通起來，能觸類旁通,舉一反三有的孩子學(xué)英語是為了應(yīng)對學(xué)科,有的學(xué)英語是為了分享和交流，有的是為了興趣和閱讀，有的是基于實踐需求。目的不同，終止點也不同;比如教孩子學(xué)英語是為了學(xué)科準(zhǔn)備,那學(xué)科通過了就不學(xué)了或松懈了;如果教孩子是為了分享和交流,如果環(huán)境變化了,分享和交流機會也就少了。

學(xué)習(xí)是孩子的事情,增強的是孩子的能力，擴展的是孩子的興趣和視野;所以是為了自己學(xué)習(xí)，才會不斷成長和進步;自我比較,才會知道是增進還是倒退，熟悉了還是生疏了。有時候記住了，時間一過就忘記了;又去記憶，不牢固就模糊不清了。這就會讓孩子感到沮喪，其實這是正常的，就算家長去學(xué)也是如此，不能長久掌握和記憶。要了解，就像教孩子走路一樣，并不是要記住了路，就學(xué)會了走路;走過的路是提升能力，然后應(yīng)用實踐;也是不斷提升自我的過程。

教孩子學(xué)少兒英語，也是如此。并不是記憶多少，忘記多少，而是在記憶和忘記過程中提升孩子主動學(xué)習(xí)的能力，善于學(xué)習(xí)的興趣，能活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這樣才不會固定于老師所教的，所知道的方法和知識。所以不必擔(dān)心記不住，自己記不住，別人也可能記不住;但要勤于練習(xí),才會更熟悉，對知識的認知程度和思維也會更深刻。家長每天會見到，聽到，處理很多事情，這些事情有的是單次的，有的是多次的，錯綜復(fù)雜;而真正記憶的多少，只是重復(fù)度高，記憶深刻的吧。重復(fù)并不是機械記憶，而是在重復(fù)的過程中，付諸于思考和理解，螺旋式上升。所以教孩子學(xué)英語,老師要不厭其煩,家長要孜孜不倦，這樣才會給孩子好的榜樣。

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